第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思想政治课教学中间题设置的几点反思思想政治课教学中间题设置的几点反思/周荣问题是科学讨论的动身点，也是课堂教学的动身点。虽然目前对问题情境的涵义还没有统一的熟悉。在思想政治课课堂教学中，老师有目的、有意识地创设各种问题情境，是引导同学主动探究，提升思维品质，促进力量进展的关键途径。一、从问题的联系发散中培育同学思维的宽阔性——营造开放的情境思维的宽阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度。提升第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制同学思维的宽阔性，有利于克服同学思维狭窄，偏于一隅的毛病，开阔其思路，培育其多方位、多角度地思索问题，能用各种不同的方法处理和解决问题的力量。这就要求思想政治课老师在课堂教学中擅长营造开放的问题情境，从问题的联系发散、迁移拓展、举一反三、触类旁通中培育同学的思维宽阔性品质。但在实际的课堂教学中，常有老师在问题情境的创设中自觉或不自觉地走向封闭乃至闭塞。教学实例：某老师在课堂中设置了“运用《经济生活》学问说明：为什么要实现收入安排的公正？”这一问题。在引导同学争论后得出标准答案：（1）实现收入安排公正是社会主义安排原则的体现，有助于协调人们之间的利益关系，实现经济进展，社会和谐。（2）公正是效率的保证，只有实现收入安排的公正，才能激发人们的乐观性，提高效率。在教学案例中，老师仅仅局限于框题的范围来探究问题，这就导第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制致问题情境呈现出负面的封闭特征。从《经济生活》全书来看，该题还应从其他一些角度来论证。如：社会主义本质是解放和进展生产力，实现共同富有，实现收入安排的公正是社会主义本质的内在要求；科学进展观的核心是以人为本，实现收入安排的公正有利于改革的成果惠及全体人民，是实现科学进展观的内在要求等。该题答案因局限于一隅，缺乏发散和拓展，不但导致了问题论证的疏漏和残缺，而且不利于培育同学思维的宽阔性。二、从问题的动态生成中培育同学思维的深刻性——创设灵动的情境思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和规律水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，它表现在人们对事物或现象的洞察力，表现在能透过现第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制象去熟悉事物的本质。目前中同学呈现思维简洁化的趋势。由于缺少自我约束，耗费过多时间，(心得体会.9xwang.com)关注消遣媒体和在线虚拟网络嬉戏，以及过度依靠视频图像信息，对书刊的阅读爱好降低，导致思维简洁化、平面化，思索力量和创新、质疑力量减退。而值得留意的是目前的中学思想政治课课堂教学也呈现出一种弱智化、傻瓜化倾向，教学中设置的的问题越来越肤浅、直露、呆板。教学实例：某老师在《经济生活》第一框“揭开货币的神奇面纱”的复习教学中耗费了一堂课时间，向同学提问了若干问题，“商品的含义是什么”、“商品的基本属性是什么”、“什么是货币”、“货币的基本职能是什么”等，同学逐一将书上的表述读来完事。第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制不是说上述问题不能设置，而是问题的呈现方式过于单一、机械，往往导致教学问答模式化、程式化和课堂的枯燥乏味，不能有效激发同学的思维和学习爱好。而问题的探究假如仅仅停留于识记层面，则同学的思维提升和力量进展从何谈起？譬如，同学对于商品含义是什么，从表面上看是没有问题的，但是他们对商品的熟悉应当说是停留在浅表的静止的记忆层面上，而对于商品在动态过程中的理解则是同学把握的难点，老师在问题设置中要以此人手，通过点拨、引导、探究，关心同学澄清和理解其基本脉络和思路。譬如，成为商品的条件其关键和本质是交换，在交换中才需要衡量其“价值”问题，而“交换”是一种特定的生产关系。从时间、空间的变化上来把握，在生产领域中只要其生产的目的是卖（交换），不管是否卖出去，就已置身于交换这种特定的生产关系中，取得商品身份；在流通领域中，卖不出去只是价值没有实现，不影响其商品身份...
