第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《初探课外阅读指导课型与教学策略》有感分类：读书浅悟（学习类）这段时间，我读了芮琼老师的《初探课外阅读指导课型与教学策略》，受益匪浅。在细细品读后，不由自主地打开了新版的《语文课程标准》，结合芮老师的文章，好像一瞬间能够领悟些许。“以人为本”始终在我脑海中出现，无论是阅读推举课的基本策略，还是课外阅读沟通课的基本策略，甚至是图画书的阅读指导基本策略，芮老师始终以“乐”贯穿，而芮老师的“乐”又非“从头至尾设计大量无聊的噱头博得孩子一笑”，而是“来自于我们阅读的方式和内容使我们思索与感受”；芮老师认为“阅读的根本的目的是为了促进儿童的精神成长，为儿童的生活服务”，始终都以儿童的感受为先，以儿童为主。对此，我也有几点拙见想表达。芮老师主见：“在课外阅读沟通课中，给同学最大的自主表达第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制空间是最重要的教学设计策略，应当尽量削减以老师的所谓正确、全面、深刻理解来替代、沉没同学阅读的真实回应过程，剥夺同学阅读的乐趣。”实际上也是许多老师包括我在内经常忽视的。我们的动身点都是想为儿童供应更为丰富的“精神食粮”，殊不知，有些“粮食”是否能为儿童所消化？为此，我们在课堂上“上蹿下跳”，不辞劳苦，尽可能多地将我们的问题，我们认为的好词好句等抛给同学。其实芮老师的观点就是让我们变“淑女”，少言少语，正如芮老师提到的徐红飞老师指导同学沟通《水浒传》的课例一样，老师静下来，让同学动起来，真正做到给同学让“时间”，让“话题”，让我们的“淑女”风范给同学足够的宽阔空间。芮老师为我们供应了许多阅读的表达方式：“读后感的沟通”第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“合作擂台”“辩论”“演讲”“合作阅读卡”“戏剧表演”“故事会”“试验、考察”“小报制作”等。其实是告知我们“走近”儿童，“了解”儿童，用儿童喜闻乐见的方式去引导儿童阅读。信任我们每个人都能记得童年时期阅读过的某本读物，它就标志着我们童年时期最最纯真的想法，而我们总是用成人的眼光去束缚、去批判孩子们的纯真世界。芮老师介绍的几种阅读的表达方式正是从儿童的角度，用“孩子”心态，用儿童最宠爱的游艺形式，促使孩子阅读，“使更多同学从中获得阅读自信力、胜利感，从而获得阅读乐趣”。而“老师指导全班同学所进行的共同阅读，应与儿童纯粹地自主阅读、与亲子阅读有所不同。”则是需要老师与孩子们共同阅读，在同学出问题后才能适时点拨；才能引导同学通过沟通、观赏获得新的发觉，产生再次阅读的爱好；才能关注同学的读书策略的使用，留意提高同学的阅读推断与思辨力量；才能培育儿童乐观的人生观、正确的价值观……老师在课外阅读指导课中第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制真正成为“孩子王”，用孩子的心态与同学共同阅读、共同品尝，才能“融在同学阅读过程中，润物无声”。“睿智”选择是对“好书”的选择、是对阅读策略的选择、阅读表达方式的选择、是在课上老师点拨时间与次数的把握。芮老师眼中的“好书”是能让儿童“欢乐”并且能获得“思索与感受”的作品，这些作品是能够真正陪伴孩子成长的，是能够成为儿童的伴侣的。首先老师要有意识地为孩子们“筛选”“好书”，但当老师“把儿童带进浩大的宝库，打开一个个看似平常的宝盒，带同学经受一段段奇妙的感受之后，最终还要把选择的权利交给儿童”。而老师的“睿智”选择无论从阅读课的哪个层面，都是为同学的课外阅读“保驾护航”。第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我们的课外阅读课要学会审时度势，在需要的时候既能有“淑女”风范，又不失“孩子”心态，学会张弛有度，动静皆宜！有感》
