比的意义教学反思比的意义教学反思 身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我整理的比的意义教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 比的意义教学反思 1 为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则，在不轻视知识结论的前提下，重视知识的形成过程。让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培育能力。教学中我想着力突现以下两点： 本节课中提供尽可能多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：新课引入中，让学生通过做米饭中米量和水量的关系的对比，然后引出课题，使学生平常的生活经验有了一个展示的舞台，加强了数学和生活的联系。为新课的教学搭桥铺路，我欣喜地看到学生话多了，兴趣浓了。教学比的意义时，是让学生自己从生活中发现的比的例子，再让学生概括比的意义，紧接着又让同桌学生互说年龄的比身高的比;在巩固练习这一部分，又设计了关于年级足球赛中获奖牌情况的问题以及有关明明家基本情况的联系实际的开放题。 新的《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”。如何让学生真正成为数学学习的主人?老师除了要营造民主和谐的学习氛围、注意激发学生学习的兴趣外，更重要的是要精心创设教学情境让学生积极主动地参加到学习中来，给他们提供自主探究、自我发现的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。本节课中，学生概括出比的意义、认识了比各部分的名称、明确了比与除法的关系后，提出了如下问题：“我们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，大家回顾一下这些知识，想一想，你有什么发现或有什么疑问请提出来与大家一起探讨。”设想是通过学生独立思考、合作探究，发现或“制造”出新知：比的后项不能是 0 以及比与分数的关系。事实上，在实际教学中，提出上述问题后，学生思维非常活跃，不仅探究出新知，还提出了“体育比分与我们现在所学的比有什么关系”等问题，学生的制造性、探究精神得到了提升。 数学教学是师生、生生之间的多边活动，教学效果的好与坏，都是以学生是否参加，参加多少决定的，因此在教学中采纳恰当的教...
