浅议德育渗透于学科教学的工作总结浅议德育渗透于学科教学的工作总结 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。但是总结有什么要求呢？下面是我为大家编写的浅议德育渗透于学科教学的工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、学科教学为什么要渗透德育？ 学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。 1、教学过程具有教育性 教学过程是老师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，进展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；在这一过程中，老师在向学生传授科学知识，培育认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的进展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，老师在引导学生认识客观世界的同时，也培育着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，老师以智育人，才能满足社会进展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。 2、老师形象具有教育性 在教学过程中，老师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于老师的指导。而这种指导成功与否又与老师自身形象即老师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。老师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。老师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是老师素养的综合体现，是老师学识、才能、教学技巧和品德修养等多方面素养的集中表现。因此，在教学中，假如老师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥老师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以老师的整体形象对学生产生整体的实际影响。 3、教材内容具有教育性 根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立场、观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此，学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性。 二、学科教学怎样渗透德育？ 1、明确掌握知识与加强德育的关系 学生掌握知识的`过程是...
