浅谈数学课堂有效教学的思考浅谈数学课堂有效教学的思考 所谓“有效教学”，是指在教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、进展性学习能力和制造性学习能力得到很好的进展。新的课程标准对学生学习数学的有效性提出了新的要求，而学生学习的有效性关键是靠我们老师教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？ 一、准确把握教材，合理定位目标是有效教学的基础 教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介。教材的编排渗透着新课程的哪些理念？有何意图？教材的前后有何联系？对学生后续的学习和进展起什么作用等等。这些都是老师要上好一节有效、高效的数学课必备的前奏。所以准确把握教材是提高小学数学课堂教学效率的基础，而准确把握教材最关键的是合理定位教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明，有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。目标的制定既要重视学生对数学知识的适度掌握，又要重视培育学生的数学运用能力以及创新思维能力。 例如，“观察物体”是人教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级上册和五年级上册，要求却是不同的。二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培育学生的空间观念。只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。五年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。这两个年级的内容既有连续性又有进展性，层层推动、拾级而上。教学中假如有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。 二、优化教学策略是有效教学的关键 1、创设有效的学习情景 创设情境可以让学生的学习过程充满活力，进而促使其思维处于异常活跃的状况。 更重要的是，要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学，因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。...
