湘教三年级下册科学教案：热胀冷缩 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计”。 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在实验的过程中，培育科学探究的兴趣。 培育学生严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．老师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来讨论吧！ 一．活动 自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。 （1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 （2．）要求：聪慧的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ （3．）小组讨论制作方法。 （4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，老师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以 4 人小组为单位进行观察。 （2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 （3．）学生观察。 （4．）汇报观察到的情况。 3．讨论不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以 4 人小组为单位进行观察。 （2．）预测：我们会看到什么现象？ （3．）方法指导。 （4．）学生观察。 4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 （1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2．）引起变化的实验条件是什么？ （3．）这些变化说明了什么？ （4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思： 第二课时 教学目标 科学探究 1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1．在实验的过程中，培育科学探究的兴趣。 2．培育学生严谨的科学态度。 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 一．教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。 2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？ 二．活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计： （1．）老师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里？ ②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？ （2．）学生汇报讨论结果，老师补充或完善：...
