激活生活经验 给予文字以生命——“田地荒芜、人烟稀少”词语教学 设计理念： 教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的制造性加工，将教材内容变成有关学生学习的、进展学生文化素养的教育内容，给予材料以生命的活力，使材料回归生活，走向学习者。学习过程是生命的活动过程，是丰富人的精神经验、进展人的生命个性的教育。因此有人说，学习一个词，就是给人的精神打开一扇窗，学习一个句，就是给人的精神打开一扇门，学习一篇课文，就是给人的精神开辟一番新天地。 案例内容： 师：请大家读读田地荒芜一词，把它的意思读出来。 （不同的学生声音、语调都不一样） 师：读得真不错，你在读这个词的时候，脑子里出现了什么？ 生 1：我脑子里出现了电视里广告《节约用水》的镜头，太阳炙烤着大地，土地裂开了一道道缝，地球上最后一滴水将是你自己的眼泪。 生 2：我脑子里出现了田里的庄稼全枯萎了，野草遍地都是。 生 3：在宽阔的田野上，没有人干活，野草占据了庄稼的地盘。 生 4：远处的树枝上，不时的传来乌鸦哇！哇！的叫声。 师：棒极了！谁能把同学们讲的场景用一段话说出来。 生：在一望无际的田野上，几乎看不到劳动的人，田里的水都被蒸发了，还裂开了一道道缝，庄稼都枯萎了，野草遍地都是，远处的树枝上，不是的传来乌鸦哇！哇！的哀号声。好一片凄凉的景象啊！ 师：说得真好。你们是怎样学会这个词语的。 生：我们嘴里读着田地荒芜这个词，脑子里回忆着以前看过的一幅幅图画，然后有顺序的把图上的内容说出来，这样就学会了这个词的意思了。 师：这个办法真好，能联系生活来理解词义。你们能用这个办法来自己学会人烟稀少的意思吗？ 学生信心十足的说：能！ （学生有的几个在一起讨论，有的独自静静思考，时间过了二、三分钟，就有学生举手） 师：谁同意向大家汇报？ 生 1：我读着人烟稀少脑子里出现了路上行人很少，间或三三两两低着头结伴而行。 生 2：我脑子里出现了村子里家门紧闭，窗上、门上都积满了厚厚的灰尘，烟囱里一点儿烟也没有。 生 3：推开进入家门，老鼠在桌子上玩耍、嬉戏。蜘蛛网布满了每个角落，蚊子也在角落里嗡嗡地唱起了歌，屋子成了他们的游乐场所。 生 4：太阳还挂在天空，街上、路上早已没有了人影，好象发生什么瘟疫。一点儿也没有生气，好可怕啊！ 生：我把他们的话连起来说。太阳还高高的挂在空中，街上、路上早已没有了人影，好象发生什么瘟疫。死一般的寂静，...
