班主任的协调者角色草上凝香 山东利津一中 257400（本文发表于《教学与管理》2024 年第 10 期） 有人戏称班主任是天下最小的“主任”。其实，从教育的育人本质角度看，班主任权责大矣！班主任在班级工作中应有三种角色，即教育者、班级管理者、协调者。作为一名协调者，其工作就是要弱化矛盾，减少摩擦，实现班级目标效益最大化。如何做一个协调者？我认为应从以下几个方面入手。 一、 协调本班学生与平行班学生关系 本班与平行兄弟班级的关系，是班级工作中不容回避、也是比较棘手的问题，如教学问题、学生活动问题、不同班级间学生的矛盾摩擦问题等。作为一个班主任，要善于“一碗水端平”，有意识、有原则地处理这些关系，不分亲疏，不偏不倚。要做到不偏袒本班学生，本班学生不是“亲生的”；不打击或贬低平行班级的学生，平行班学生不是“后娘养的”。要扮演好这种协调者角色，应该做到：首先，班主任自身要调适心态，明白自己承担的多重角色，不能求一舍多；其次，遇到本班学生与平行班学生有摩擦，善于置身度外，假如给学生一种亲疏有别的感受，就更不利于问题的解决、矛盾的弱化，也容易使本班学生滋生依赖意识；再次，坚持民主、平等、公平的原则；最后，学会心理疏导，及时化解学生的思想疙瘩，不能以恶吃恶，以黑吃黑。 二、 协调学生与任课老师的关系 学生与任课老师关系是学习成绩和学习质量的一个重要影响因素。在协调这一关系的过程中，班主任要注意工作的分寸，不能以“一班之主”自居，不尊重任课老师。要做好这一关系的协调者，应注意以下三个方面：1、学会在学生面前或其他场合赞扬任课老师。赞扬任课老师要注意坚持适时、适度、适当原则。即在任课老师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白任课老师的优点，树立任课老师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别教育。形式上，可以选择：（1）班会、集会、集体活动时介绍任课老师特长；（2）个别教育时；（3）引用学生赞扬任课老师的话，同任课老师沟通，增强其成就感。 2 、鼓舞学生。通过了解任课老师对班级及学生的意见和看法，调整学生学习状态，沟通、协调学生和任课老师关系。任课老师在分析学生方面由班主任不及的优势。班主任可以利用下列形式，借任课老师之力鼓舞学生。首先，利用质量分析会、个别谈心等小范围沟通场合听取任课老师对个别学生及班级的评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态；其次，在任课...
