电大开放教育线上授课线下研讨教学模式 一、电大开放教育思政教学现状 （一）教学模式单一 在新的进展时期，多次强调要发挥素养教育的作用坚定学生理想信念，培育学生正确人生观、世界观、价值观，为学生日后的学习进展打下良好基础。在此背景下，高校也在积极创新思政教学，提出了许多新的教学理念与观点，但从整体上来看，当前学校教学的有效性依旧相对较低。经过调查发现，目前开放教育的教学模式依旧是以老师为中心，以线下课堂为中心，以课本为中心。慕课、微课、云教学平台等这些先进的技术手段并未在思政教学中得到充分利用。 （二）教学内容有用性低 目前，电大开放教育的思政教学内容也稍显滞后，与时代连接的不够紧密，这导致学生失去兴趣。通过调查得知，有近乎一半的学生认为教学内容的有用性不强，并且经过调查发现，大部分老师在讲课过程中是以教材内容为主，很少根据学生实践生活或专业知识增添一些另外的内容。因此，整体上来看，教学内容比较滞后，未做到与时俱进，在教学过程中很大一部分不注重课外知识与相关的实践活动。而之所以会出现以上教学问题，认为与以下几点原因有关：一是目前电大系统都比较重视老师的理论讨论成果、科研成果，这造成老师将大部分精力用于科研而没有时间与精力去与学生开展线上线下的互动。二是部分老师自身的教学观念还相对落后，信息素养有待提升，在教学过程中无法充分运用信息技术、网络资源对教学内容进行补充优化。 （三）教学评价机制不完善 思政教学还存在教学评价机制不完善的问题。目前开放教育仍是以终结性评价为主，对形成性评价不是十分重视，这就导致学生不重视在教学过程中的参加，使课堂开小差、逃课等问题加重。除了教学方式不够科学完善外，素养教学评级主体也比较单一，如依旧以老师为主要甚至是唯一的评价主体，生生互评、学生自评等这些评价工作并没有得到有效开展。 二、基于老师主导、学生主体理念的线上教学、线下研讨模式特征与优势 （一）便于实现个性化教学 线上教学、线下研讨教学模式的构建离不开互联网、计算机、大数据、云平台等新技术的支持，在这些先进技术的支持下，传统教学模式的缺陷将得到有效弥补，一刀切式的教学现状将得到有效改善，学生的个性化学习需求会得到最大程度的满足。具体如在教学过程中老师基于大数据、云计算等技术手段对学生的学习习惯、学习能力、思政基础以及日常行为等进行追踪调查，了解学生真实的学习需求与学习特点，在此基础...
