菱形教学反思 菱形教学反思 篇一：菱形教学反思 本节课我先在黑板中央画了一个菱形，因为今日主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了平行四边形的定义和性质，引导学生仔细分析增加邻边相等，就得到了一个特别的平行四边形，得出定义。 从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。由于性质的证明比较简单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。 第二个性质，引导学生对比平行四边形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特别性。自然就想到了对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。着重对这个性质进行证明，证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一。 证明出来后，对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一半”，在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用，但是假如是证明还必须要经过推理。 这节课整体感觉比较好，因为安排的比较紧凑，学生练习的时间比较充分，在课内节本上把作业题做完，而且大家学习的积极性比较高。特别是一些成绩中下的学生，也问了好几个题目。 不过感觉到自己对学生的学习状态以及学习一些困惑都不怎么了解，这就是我对学生沟通的.太少。应该用更多的时间和学生沟通。 篇二：菱形教学反思 先是在黑板中央画了一个菱形，因为今日主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了矩形的定义和性质，矩形的特别性在于，有一个角是直角。性质就增加了四个角都是直角，对角线相等。假如从边来考虑得到什么的图形呢？引导学生仔细分析只能增加邻边相等，就得到了四条边都相等。得出定义，并板书。 从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。()由于性质的证明比较简单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。 第二个性质，引导学生对比矩形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特别性。自然就想到了对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。着重对这个性质进行证明，证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一。 证明出来后，对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，...
