课题讨论工作报告（汇编 9 篇）课题讨论工作报告 第 1 篇 一、课题讨论的背景及意义 我是一名幼儿老师，从事幼教工作十多年，在长期的教学工作中发现“信息爆炸”的时代对人的阅读能力提出了更高的要求，“文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。阅读能力应从学前开始培育的观念，目前已逐渐为世界各国幼教界所认同。但是，通过早期阅读现状调查我们了解到，幼儿园及家庭对幼儿早期阅读还不够重视，在观念和行为上存在一些问题：首先是家长、老师不理解早期阅读的正确含义，多数家长和部分老师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的有效指导。这些现象引起了我们高度的重视和深深的思考，《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，帮助家长提高教育能力。”因此，我们希望通过开展分享阅读家庭读本运用的教育讨论来解决以上问题。 二、讨论目标 1.通过家庭读本阅读，来发现家庭读本阅读对于幼儿的学习动机和阅读兴趣都能得到提高。 2.培育幼儿良好的行为习惯，从而提高幼儿自主阅读的能力。 3.通过实施分享阅读课题，提升幼儿的综合素养，深化幼儿园教育改革力度，提升老师的科研能力。 三、讨论过程 1.讨论对象：3～5 岁幼儿。 2.具体讨论方法：主要采纳文献法、问卷调查法、自然实验法、访谈法及观察法。 3.讨论时间：20xx 年 8 月至 20xx 年 6 月。 四、讨论计划 1.准备阶段：20xx 年 8 月编写整理。确定课题实验讨论方案，选拔实验老师、成立实验领导和实验小组。 2.实验阶段：20xx 年 8 月至 20xx 年 6 月，根据实验讨论方案实施讨论工作，对儿童阅读能力展开前期测评工作，开展家教讲座，写出调查报告，实现初步讨论目标，围绕活动目标探究分享式阅读的途径和策略。小班主要讨论在分享阅读活动中培育幼儿阅读兴趣和习惯、中班主要讨论在分享阅读活动中培育幼儿倾听和表达能力、大班主要讨论拓展阅读内容，促进幼儿实践能力和制造力进展。并在实践中探究、梳理主题背景下分享阅读活动设计的方法和策路。不定期进行阶段性小结，并向总课组汇报阶段性讨论成果，并定期编写文章。 3.巩固、扩大成果阶段：20xx 年 6 月至 20xx 年 7 月，实验检测、分析结果、撰写文章，进行理论总结，上报结果。 五、实验措施 1.问卷调查。 2.阶段性测评：小结、总结。 3.跟踪调查，并...
