高速世界教学设计知识技能要求：1、知道相对性原理和光速不变原理2、知道两个基本原理的重要地位过程与方法要求：1、经典时空观与迈克尔逊——莫雷实验的矛盾2、爱因斯坦对电磁场理论的深入研究，勇敢地抛弃“以太”论，指出经典时空观在高速领域的谬误。3、相对论两个基本原理的提出及合狭义相对论的建立。情感、态度、价值观：1、量变引起质变的辩证法思想在科学领域的体现。2、通过观察实验或思想实验，培养学生注重实验事实、实事求是的科学态度。3、敢于创新，才有所突破。重点、难点：两个基本原理及其理解教学过程：导入：在经典力学中，力学定律在所有惯性学中都相同的形式，这个结论叫伽利略相对性原理。但当人们把相对性原理运用到电磁学领域中时，却和麦克斯韦理论发生了矛盾。从电磁现象总结出来的方程组，可得出电磁波在真空中的传播速度 C，按伽利略变换，如果物质运动速度相对于某一参考学为 C，则变换到另一参考学时，其速度就不可能沿各个方向都是 C。则电磁波也只能够对一个特定参考学的传播速度是 C，因而麦氏方程组只能对该特殊参考系成立。于是坚持经典时空观的科学家们很快就引入了一个“以大”（一种充满宇宙空间，无处不在看不见摸不着的非物质媒质），这个绝对静止的参考系。光速 C 即是相对于“以太”的速度。一、迈克尔逊－莫雷实验：基于经典时空观中运动合成的原理，当地球以一定的速度 υ 相对于以太运动时，静止在地球上的人观测到该光速为 C′，那么，此人测得向他迎面而来的光速为 C′=C+υ，而与他同方向传播的该光速为 C′=C-υ；为了证明以太的存在，迈克尔逊设计了一种干涉仪；地球的公转产生相对于以太的运动，因而地球运动的平行方向与垂直方向之间，光通过同一距离的时间应当不相同，但测量的结果是否定的，一干涉花纹并未发生移动。几年后，迈克尔逊同精通物理和数学的化学家莫雷合作，改进实验装置，重做了干涉实验，结果仍未发现条纹有任何移动，于是他们非常失望。如果确信实验正确，则意味着无法用经典时空观来解释该现象，于是陷入了迷茫无法解释该实验现象。二、爱因斯坦两个基本原理的提出为了能更好的解释“迈一莫”实验，洛仑兹提出了长度收缩假说。但这只是从数学上拼凑出来的假说，缺乏物理依据，存在致命弱点。爱因斯坦在深入研究由磁学理论后，敢于彻底抛弃以太，提出了与经典时空观绝然不同的新时空观，提出了两个基本假设，从而创立了相对论：1、相对性原理：物理规律在一切惯...
