高二语文必修五《边城》的教案 1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用
2、 通过细读，品味翠翠的人格形象
3、结合人物分析，领悟小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象
教学难点：理解边城的文化内涵
教学课时：3 课时
教学方法：品读法、分析法
第一课时 (课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述
) 一、导入
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小
谁也不会关注到在中国最广阔土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消逝的无影无踪
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷
二、情节梳理
(投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”
) 长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学仔细去读了，但是我依旧很真诚的信任在座的大家真正去读了，而且有所感受
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来
明确：川湘交界的茶峒附近
