第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《教海漫记》有感——在小书店里，找到了于永正老师著的《教海漫记》真是让我喜出望外。记得几个月前，他到我们学校来给我们做指导，还有幸作为东道主陪着他巡游了孔圣园。到现在，他谦逊、平易的待人之道，朴实、精彩课堂教学还时时出现在我的脑海；他机灵、幽默的教学语言，还经常回响在我的耳边。他是我最崇拜的名师。如今，竟然找到他的著作，我真是如获至宝。翻开书的第一页，我就爱不释手了，大有一发而不行整理之势。我一边读，一边圈圈点点，一些精彩的地方还把它抄下来，反复品尝。这本书分为“训练篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其他篇”四大部分。于老师以讲故事的方式，娓娓地叙述了他对训练，尤其是对语文训练的感悟。语言流畅，生动幽默，到处折射出过人的教学魅力。读完这本书，我感慨良多。现在众多的语文课上，同学被动地抄词，组装句子，第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制还有无的放矢的改错啦，推断啦，弄得同学晕头转向。老师在课堂上枯燥无味地分析课文内容，讲了不少正确的废话；同学在教室里没精打采地听，听得如坠云雾。语文课堂，缺少生气，缺乏魅力。而在于老师的语文教学中，我们看到地却是另一番景象：同学思维活跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳。教学中，语言训练扎实、到位，同学学得生动活泼，课堂上时而还发出阵阵笑声。此情此景，我赞叹，我深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界？我从如下三点谈自己的体会。记得苏联宏大的训练家苏霍姆林斯基曾大声疾呼：要面对儿童的共性。的确，同学的可塑性大，他们丰富多彩、变化不定的内心世界更是难以揣摩。但从书中内容看，于老师在教学中最具深度，最具特色，最有成效的讨论，就是对儿童的讨论。他认为，在课堂中，老师应将百分之八十的留意力集中在同学身上，要“目中有人”。于老师眼里的同学，不仅第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制有共性，而且有鲜亮的共性。心理学讨论也表明，就某一个同学而言，在教学活动中和每个阶段的心理特点都是不尽相同的。有时会兴奋，有时会焦虑，有时又会莫名地感到困惑，有时又会有所顿悟。作为老师，我们的任务就是依据同学的状况，伺机诱导，奇妙点拨。当同学思维堵塞时，急躁疏导他，当他心理有困惑时，春风化雨地开导他，当他精神倦怠时，用催人奋进的话语激励他。上课时，对同学或者注目，或者点头，或者微笑，或者摩挲同学的头，又或者给同学讲静静话……总之，言语的、非言语的、明示的、示意的，都给同学注入“兴奋剂”。这一点，于老师不仅做到了，而且做得很好。想想自己，虽然也能做到“目中有生”，但是却未能做到时时刻刻关注同学，更不能适时地给同学注入“兴奋剂”，缘由就是自己对同学的心理了解得不够深化，还未能吃透每一个同学。虽然于老师讲的这些并不是什么高深的理论，却让我好好地反思了自己。在“吃透同学”这一点上，与于老师相比，我真是差远了。看来我还得多下点功夫，努力地“吃透同学”，才能使自己的课堂教学取得更好的效果。第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制二、用好教材在“用教材教”和“教教材”这个篇章里，于老师用他的一个教学实例让我更好地理解了什么是“教教材”，怎样才是“用教材教”。“它是以教材为凭借，在敬重教材和基础上，制造性地使用教材，把同学教活，教聪慧。”(范文先生网.9xwang.com)“举个例子吧，指导让同学用文中的‘毕竟’造句，假如只是教教材，那简洁多了，仿一个就是了，再不然老师造几个句子，抄抄背背也不是不行。但，这样做，它的训练价值就小得多了，‘用教材教’，就是尽可能地让教学‘增值’。”以教材为凭借制造性地使用教材，于老师做得最多的也是最有成效的，就是读写结合。在他的课堂教学中，许多写的练习，教材上是没有规定的，都是于老师依据教材，依据同学力量训练的需要加第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制上去的。于老师的这一做法大大地启发了我，让我彻底反思以往“教教材”的低效的课堂教学，也激发了我“学而致用”的冲动。于是，在新学...
