第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《专家型教师的成长之路》有感浅谈教学艺术——读《专家型老师的成长之路》有感标签：训练分类：读后感读了《专家型老师的成长之路》，为我们今后进展指明白方向，成为专家型老师是我们的愿望和追求。读了这本书，知道了专家型老师应当是老师群体是的优秀分子，他们的职业道德、才学以及超群的教学艺术无疑代表着老师职业的最高水平，他们具有崇高的师德风尚，拥有专家一样的学问，同时能将这些广博的可利用的学问敏捷地运用在教学中，他们具备训练科研素养，具有剧烈的反思倾向，专家型老师不是把书本的东西由口头传达出来，而是艺术家、制造者……读了这本书，觉得自己离专家型老师还有一大段距离，决心在以后的教学中不断地提高自己。我觉得此书第七章提到的修炼超群的教学艺术的第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制确是专家型老师成长的核心。首先体现的是专家型老师是教学中的“有心人”。他的有心体现于具有更加丰富、有效的技能、方法、策略和技巧，他能在实际工作中更加有效地解决问题，也能用恰当的方式制造性地解决问题。其次，体现在备课上面。专家型老师备课特别简洁，只提出课堂教学的主要步骤与内容，至于时间安排、教学进度与一些细节会依据临场进行处理。他的备课方案、备课程序与方式都是独特的。专家型老师达到肯定的高度，肯定会形成自己的独特风格，而这种风格经受入格（仿照）、立格（考虑自身）、破格（初步形成自己的风格）、无格（形成风格），从而让自己达到这种高度。专家型老师还能够奇妙挖掘课堂资源，从同学的任知冲突中发觉问题，能从同学的爱好动身，能把同学的错误理解转换成特别重要的课堂资源，这些无不体现专家型老师的人格魅力。对训练而言，教学技术的变化，以及教学结构、模式的变化，带给了第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制课堂最深刻的变革。组织同学自学、展现、小组合作，都应当被视为课堂教学的重大技术创新——在一个革命性的理念下的技术创新。”并且强调“教学‘首先’是一门技术。我们必需首先把握教学技术，通过肯定的教学技术传授学问、培育力量、培育情感。犹如一个服装的制作完成，首先需要的就是要懂得如何将一块布料经过裁剪、缝制，成为一件能遮羞保暖的服装。但仅有这些技术还不行，同样的布料，为什么有的就变成了时装，千娇百媚，有的则仅仅起到了遮体保暖的作用？那就是艺术。就教学来说，教学技术更多的属于教学基本功范畴，教学艺术则让教学变得富好玩味、同学情愿主动参加进来而更加喜爱你的课堂。比如，朗诵一篇文章，不读错、声调很精确，但不肯定打动人，这只是技术。假如能声情并茂的读，投入的读，能随着文章中故事的进展而欢欣、落泪，那同学听了肯定也会受其感染，这就是朗读的艺术了。教学艺术包含的内容也许多。记忆中，在90年月中因为多次给本市青年老师培训讲课，主要内容就是教学艺术，包含开讲的艺术，提问的艺术，应答的艺术，语言第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制艺术，板书的艺术，结课的艺术，肢体语言艺术等等。当教学成为艺术的时候，对于听课者来说就是一种享受，享受着老师创设的课堂环境，享受着老师美丽的语言、融洽的沟通，也享受着学习的欢乐和幸福，可以让全部听课者入迷，连听课的老师都沉醉其中遗忘了记笔记。但教学技术和教学艺术肯定不是孤立存在的，就技术而技术、就艺术而艺术的课堂是肤浅的、功利的。比如，听过不少老师的公开课、参评课，有些老师在设计教学的时候千方百计创设教学情境、设计争论、合作的环节，给同学质疑问难的机会，细心制作课件，插入多种媒体文件，音乐，视频，能用的都用上，为的是上出一堂美轮美奂的、让评委认可观赏的课。但这在很大程度上只是追求了教学技术的完善和教学的艺术性，是不是真的站在同学的角度去设计？是不是真的为了教学任务的完成？有没有体现自己的教学思想和自身独特的教学品质？在教学技术和教学艺术的背后是否蕴含了老师自身对训练的思索、对课堂的理解？也就是说，在教学行为第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制...
