《血流的管道——血管》 说课稿 富驿初中 胡佳根据新课标要求，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思等几个方面加以阐述。一、教析分析1、教材的地位及作用：本节内容选自新人教版《生物学》七年级下册第四单元：“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”里的第二节“血流的管道—血管”第一课时的内容。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。2、教学目标知识与技能目标：（1）、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 （2）、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。过程与方法目标：（1）、通过描述血管的结构特点和生理功能，培育学生的分析能力和综合学习能力。（2）、通过阅读和回答问题，培育学生的阅读能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标：形成结构与功能相统一的思想，形成关爱生命的好品质。 3、教学重难点 教学重点：动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学教学难点：理解三种血管结构与功能相适应的关系二、学情分析 七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜爱合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。假如老师能因势利导，肯定能事半功倍。三、说教法、学法 教法：以“老师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学。从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来猎取知识，并将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识，体现学生的主体地位。学法：分组合作探究法、 观察法、分类比较法。初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。但是对血管的类型、分布和结构特征等却很陌生。因此本节课应该与生活实际紧密地联系在一起，引导学生主动去学习，培育学生主动学习生物学的兴趣。四、说教学过程1、情境引入，导入新课 由生活中的一些现象引入：人体因创伤出血时，有时血液只是少了渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色血液。为什么会有不同的出血情况呢？以此来引起学生的学习兴趣，导入新课。2、小组活动、合作沟通、达成共识根据本节课的教学目标，先出示了学习任务，让学生先自读课文，熟悉课文内容，然后分小组讨论、沟通，结合图片及导学案，完成学习...
