三年级语文教案——《蜜蜂》教学设计2

——三年级语文教案《蜜蜂》教学设计 2 第二课时 8 周 4 节 学习目标 1、激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 教学过程： 复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢我们继续学习课文。 精读课文，探究结果 ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗 c．老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力 ④再读再思，深化理解。 a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同 b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做（可先让学生充分想象，再请多人次说） c．其他同学评点他们的想象是否有道理。 d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力说说理由。 赏读片断，表达感情 ①老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，口气又是怎样的 ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问 ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） ③老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗 ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤老师再引。 a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗 b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗 指导写字 ①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 ②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，...