——六年级语文下册教案文学类作品怎样教《匆匆》一文教学感言 本课是 20 世纪 20 年代的作品朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是五四 落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦面对青年队伍的分化他在既看 不到现在，也看不到未来的形式下有感于自己的人生，写下了这散文名篇。 文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和 惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。对于这种文学 性较强的文章，上公开课我还是第一次尝试，本文在巧妙的语言中蕴涵的道理孩子很容易理解，但 是难就难在这是一篇散文，读对于孩子来讲是最大的难题，所以在执教本课时我把读最为学好本课 的基点。珍惜时间，不浪费时间这个道理很好理解，但如何直观形象叫我们的孩子去感受时间的短 暂，叫我们的孩子如何去珍惜时间却是个大难题，所以在设计本课时我设计了和老师一起算时间 这一环节，结合书中的八千多日子以在我手中溜去（24 年）而我们大约都是 12 岁左右来计 算孩子过去的日子占生命的百分比，叫这惊人的数字，给我们的孩子以提示，人究竟要怎样走这一 遭 孩子毕竟是孩子，由于认知水平有限，他们虽对文本能够产生较为深刻的体验和感悟，但假如 让他们在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验，却也有些勉为其难。我深深懂得这一点， 为了凸显以人为本的理念，我没有强迫孩子谈体会说感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受 读出来，如此处理像《匆匆》这样更多应靠意会而非言传去理解的文章，就显得非常合乎孩子 们的理解水平和思维特点了。而且，引导孩子倾听作者心声的路径名义上为听，实质上还是读。在 孩子读的过程中我不怕浪费时间，即使到最后我所设计的教学环节有的被读的时间所占据，但我还 是觉得读才是开启孩子的感悟之门的钥匙。离开了读，老师就是说的再多那都会只是老师自己的理 解。与其伤其十指不如断其一指，所以在教学过程中我舍弃了原本可以给听课者留下较深印象的相 关环节，还给孩子读的机会。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，对生活有 了新的感悟和启发，有很多心里话。抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话倾诉出来。在一 遍遍的修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到了提升，在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念 得到了强化，这是语文工具性和人文性水乳...
