我不是最弱小的教学实录 我不是最弱小的 教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。 教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。 教学难点：朗读人物对话。 教学准备：1?助读课件。2?通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的 意思，认识了 14 个生字，写了 6 个生字。 教学过程： 一、复习导入 1?在新的语境中复习认读字。 2?听写含生字的 4 个词。 3?背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服 气，板书课题。他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？ 二、深读课文 1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。 2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动 的故事。自由读 3~9 段。 3?指导读好萨沙的三次问话。 （1）读 3~4 段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。 （2）读 5~6 段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。 （3）读 7~9 段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。 4?分角色朗读 3~9 段。 5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。 三、指导写字 1?观察 6 个生字有什么相同点，不同点。 2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，老师范写。学生评价。 3?学生沟通其余的字书写时要注意什么。学生自己写。 教学实录 师：上节课我们和 14 个生字交了朋友还记得吗？ 学生开火车读生字。 师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。 出示词语： 师：平常你们读词语有什么习惯？ 生：男生读一个女生读一个。 男女生配合读。 师生合作读。 师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？ 出示含有生字的三个句子。 周末我在那芬芳的气息随风漂浮。 指名读句子。 出示课文图片 师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？ 生：萨沙。 师：我可不认识萨沙。 生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。 师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。 师：回过头来我们看看课题，谁来读？ 几生读课题。 师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。 在美丽的森...
