激励技巧建筑材料教学一、目的激励学习动机是直接推动学生学习活动的主要心理因素，是激励学生从事学习活动的内在动力。学习动机分为直接动机和间接动机。直接动机是与学习知识、掌握技能等直接相联系的具体动机，一般较为短暂且不稳定，容易随客观条件的改变而变化。间接学习动机对学习目的和意义的认识度更高，具有稳定性和持久性，不易因客观条件的改变而变化。正确的学习目的能激发学生的间接学习动机，因此，在教学过程中应强调建筑材料学习的目的和意义。只有学习目的明确，才能激励学生克服学习过程中的多种困难，完成建筑材料的学习任务。建筑材料是土木工程的重要物质基础。二、参加激励行为科学讨论表明，参加管理、参加决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需要。一旦意识到自身存在的价值，就能激发制造性思维的火花。现代大学生的自我意识更强，寻求自身存在的价值是他们最突出的心理特征。因此，老师在制定教学计划时，应根据学生的基础知识、专业特长及兴趣爱好等情况，充分倾听他们的观点和意见，并有意识地让学生参加教学组织和管理。让学生自行组织讨论活动，参加老师的课题讨论，激发学生学习积极性和主动性，提出更多有价值的建议和措施。例如:2024 年，让 2024“级本科生参加 活性粉末混凝土在公路桥中的”应用 项目，通过项目实验设计、实验过程的参加，让他们深化了解混凝土的制备以及新型混凝土在实际工程中的应用，形象生动，学生有所思考，有所感悟，对课程学习理解更加深刻［2］。在建筑材料教学过程中，要注意实验课程的设置。三、期望激励建筑材料教学过程中，通常会设置几次作业练习和测试。学生在练习或测试后，都期望及时得到老师的评价与鼓舞，这是学生极其正常的心理需求。老师应以激励为主，对学生取得的成绩和进步，及时地给予肯定和表扬，然后针对每位学生的具体情况指出不足，寻找差距，提出改进方法和期望。学生看到了自己的进步，心理上得到满足，同时也知道自己的不足和努力方向，这样就能在保持学习热情的同时，进一步提高学习的积极性和主观能动性。在建筑材料教学过程中，针对不同章节，指出其中的重点，并着重讲解。在章节作业中，应让学生多动手练习。例如，在《建筑材料的基本性质》章节，计算材料的密度、表观密度及孔隙率时，题型可多种多样，设定不同的环境，给予不同的参数进行计算。同时告诉学生掌握的知识点，也就是在考试中设计的知识点，让学生将每种题型都做一遍...
