《从刻划符号到象形文字》说课稿 内容 一、教材分析 本册教材按时间顺序，依次介绍了史前文明，文明的起源及农耕文明新时代，而“从刻划符号到象形文字”是文明起源中的一部分内容，系统地介绍了文字产生的原因及过程，以及古埃及象形文字、西亚楔形文字、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。通过对古代文字——这一文明标志成就的说明，阐明了人类由史前文明过渡到农耕文明的轨迹。而教材编者的意图也正在于让学生通过学习体会到文字的产生是人类告辞野蛮进入文明时代的一个重要标志，是我们了解人类过去的重要依据。 二、学情分析 此课时授课对象为八年级学生，学生自身也有一些特点。 1、知识掌握上，有一部分学生对古代文字有了解，但知之不详，而大部分学生则从来没有接触过这些内容.为此,在课前,我将组织学生以组为单位,去收集相关材料； 2、心理上，依据现代教育理论讨论,青少年学生极易被唤醒对未知内容的学习需要，我将抓住这一心理特点，在课堂上营造一种对未知事物的探究氛围； 3、生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬，我将结合新课程理念，一方面运用直观生动形象引发学生兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，充分发挥学生主体性、合作性，让学生合作探究，发表见解； 4、学习思维上，依据皮亚杰思维能力理论,青少年学生抽象思维不充分,对事物的分析还不能客观明确,所以,教学中我将通过适当的讲解及学生的讨论、归纳，使学生形成历史唯物主义观点，从而突破这一障碍。 三、目标及重难点分析 1． 教学目标 1) 情感目标：用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中华文明的进展历程，提升学生探究社会进展神秘的愿望，同时通过比较中华文明与世界其他地区的差异，感受中华文明的古老和博大精深 中国是文明古国之一，有着令世人惊叹的文明成就，如文字、建筑等，作为中华民族的一员，我们应引以为傲所以，我把提升民族自豪感作为情感目标 2) 技能目标：能根据图片资料挖掘、猎取有效信息，会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳有效信息；学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高探究学习能力； 新课程理念中提到，“让学生参加教学是课程实施的核心”，并且提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在技能目标中，我侧重于学生的主动参加及相关能力的培育。 3) 知识目标：通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解，思考并能归纳出不同时期、...
