《司马迁发愤写〈史记〉》教案 《司马迁发愤写〈史记〉》教案 1 一、谈话导入 1、读题； 2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前，20xx 多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。你知道，是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗？ 二、布置自学 自由读课文，把你感动的地方用横线画出来，并多读一读，同时想一想，让你感动的是什么？ 三、沟通汇报 1、学生整体谈感动的地方和原因。 2、老师小结： 3、根据学生汇报学习语段 小时侯语段 1、出示； 2、指名读 3、提供龙门资料； 4、再指名读、齐读； 5、此时，司马迁心里十分激动，他可能在激动地想些什么呢？ 过渡：他是这么想的，他又是怎么做的呢？引读┅┅ 父亲临终前的嘱托 1、读父亲的话：自由读、指名读、再指名读； 2、听了父亲的遗嘱：司马迁是怎么做的？出示语段，引读┅┅自由读，引导想象画面，你仿佛看到了什么？ 受酷刑后 1、出示语段； 2、指名读； 3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗？（资料补充） 4、听命运交响曲，浮想画面，你仿佛看到了什么？ 5、指名读、齐读。 6、你有什么感受 4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧！（有感情地朗读） 四、总结延伸 1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗？ 2、学了《司马迁发愤写》，让我情不自禁地想到了┅┅（学生写） 3、老师用诗歌总结 《司马迁发愤写〈史记〉》教案 2 一、名言导入，引出“发愤” 1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读这句名言。 2、谈话：你知道是谁说的吗?(司马迁) 这句话是什么意思呢?可以用课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的的一句话来解释，谁能找出来读一读? 3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢?为什么?(因为他耗尽毕生心血，忍辱负重，完成了史学巨著——《史记》) 二、精读课文，品悟“发愤” 1、学习第一自然段(小小少年时的梦想) (1)请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁有什么梦想?为什么会有这样的梦想呢?板书：梦想 (2)自由读第一自然段 师生沟通：年少时他心中涨涌着什么梦想?引导学生从以下三方面阅读沟通讨论： 英雄故事的影响(一二句)——司马迁出生在黄河的龙门。黄河被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉，激动不已。(想象：想一想乡亲们会讲什么故...
