《工业革命时代的浪漫情怀》说课稿各位评委老师： 大家好
新课程以来，我一直在努力改变教学方式，引导学生走自主、合作、探究的之路
在课堂上我曾尝试小组合作等学习方式，实际情况是：课堂秩序很混乱．学习效果不理想，这是为什么呢
今日，为了获得答案，我以《工业革命时代的浪漫情怀》一课为例大胆再做一次探究性学习的尝试，为此，我设计了以下的“金三角”： （备注：生、学情差别；重难点确立依据；） 第一部分：“金三角（三维目标）”的建构 1、基本资源 B：本单元内容+该课内容和作用 2、重要资源 C：教情+学情+生情 3、教学依据 A：《课标》《指导意见》+学情等 综合 1、2、3 得出“三维目标”…… （1．知识能力目标：在教科书基础上，结合课外资料及相关的图片、影像等资料使学生了解并掌握 19 世纪初文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响，通过对背景及影响的讨论，培育学生历史分析、归纳、概括等能力
2．过程方法目标：利用课余时间，让学生先阅读高中语文读本中 19 世纪初浪漫主义文学的代表作品，如《巴黎圣母院》节选，以及课堂中一些浪漫主义文学艺术代表作品的欣赏，使学生对浪漫主义文学有一个全面而形象的了解，提高学生的审美能力
在课堂上，由老师创设情境，鼓舞学生发挥想象，将自身置身于当时的历史背景以体会当时文学艺术家门创作的心境，引导学生结合历史背景去理解文学艺术作品
3．情感态度目标：通过对 19 世纪初期众多文学艺术作品的了解和掌握，充分理解人类文化的丰富性和多样性
通过对浪漫注意文学艺术作品的欣赏及特色的分析，培育学生健康的审美观以及对理想及美好事物的追求和对大自然的热爱之情
） 【学情分析】 学生通过课内外阅读（如高一语文必修三普希金的诗歌《致西伯利亚囚徒》及语文必修四雨果《巴黎圣母院》的节选）及影视作品、媒体资讯等，对 19 世纪的浪漫主义文学艺术作品已有初步的接触，但学
