《教师的阅读力》读后感范文VIP专享

《老师的阅读力》读后感范文（精选 3 篇） 《老师的阅读力》读后感范文（精选 3 篇） 读完一本名著以后，信任你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是我整理的《老师的阅读力》读后感范文（精选 3 篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《老师的阅读力》读后感 1 在假期阅读了了《老师阅读力》这本书后。我有了深刻的感受和体会，从中受益颇多。 此书讲述了一个人的精神进展史就是他的阅读史，凸显了阅读在人的成长过程中的重要作用。作为老师，教育的根本任务是“以德树人”，而这一任务相对应的“公民道德法律规范”、“科学文化知识”、“身心健康标准”等都是昨天形成的。我们所做的工作是面对昨天理解昨天甚至是记忆昨天，这实际是文化的传承，阅读如此重要。而阅读在现实生活中却不被重视，当我们还在为阅读现状焦虑时，一场阅读革命正悄悄地进行着，我们可以看到书中对阅读提出了新的要求。 老师的阅读力低下导致的精神贫瘠是多么可怕，一个老师的幸福感来自于他自身的成长，并且这种影响将源源不断影响学生。老师像一束光，但能否真正让这一束光点燃另一束光呢？ 其中提到教育素养应终生修炼，当仔细阅读后，不禁让我陷入了沉思，也伴随着汗颜的感觉。的确作为老师，是急需提升自身素养的，这包括学科素养、讨论学生素养、语言素养。学科素养，就是要精通自己所教的学科，我们可能只熟悉本学科初中的教材，没有系统的讨论教材。但在学科素养方面，我们仍需补很多的课。在讨论学生素养这一方面，我自认为在教学中最大的欠缺是缺少与学生沟通，虽然我们常说以“生”为本，但却忽略讨论学生。我想，讨论学生要了解学生的思维，他们对什么有兴趣？他们怎样思考问题？他们怎样进行学习？他们对课本的内容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？着名美国心理学家奥苏贝尔说过：“假如不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要因素是学生已知的内容，弄清这一点后，进行相应的教学。”这里的“已知”，应理解为不仅指学生头脑中已有的知识，还包括学生的认知结构，其实假如单单只是让老师讲一节课太容易了，仔细备课就行，不了解情况，上课的效果就无法达到预期。因此学生可选择听讲，也可以选择不听讲，老师很辛苦，讲来讲去，而学生却做别的事。 所以作为老师，更重要的是尊重学生的智慧，倾听学生的.声音，保护学生的好奇...