中学语文教师的思维素养与文化品位吴景松基本思路：以理论为经，以案例（含文本分析）为纬，组织本讲座的基本内容
教师的素养包括三大方面，一是教师的思想素养，二是教师的专业素养，三是教师的师范素养
决定语文教师教学水平高低的关键因素是什么
在我看来，是教师的专业素养，而师范素养仅仅是第二位的
过去我们常说“师高弟子强”，“师高”主要高在什么地方
是高在作为师范素养的口头表达、三笔字、教学组织能力等方面，还是教师的专业功底
这可能是一个有争议的问题
我认为，教师的师范素养的确很重要，否则如陈景润茶壶装汤圆，功底再好也倒不出来
但是，在语文教师队伍中，陈景润似的教师毕竟非常少，不具有代表性
因此，专业素养是根本的，是构建教师素养的基石，而师范素养则只能是锦上添花
这里实际上还涉及到一个对于方法论的认识的问题
长期以来，一些人把方法看得高于一切，认为只要运用了什么“法”，就能够解决教学中的一切问题
最典型的莫过于武汉黎先生的所谓“最优教学法”
在他看来，教师哪怕只有初中文化程度，只要运用了他的“最优教学法”，就能教好高中学生
这样的“高论”自然经不起历史的检验
我们认为，方法只有在专业功底扎实的教师那里才有意义
只讲方法，不讲专业素养，那是无源之水，无本之木
所以，我们的讲座将逆潮流而动，不讲方法，只讲专业
这也许是一件费力不讨好的事情，因为这既不时髦，也难以在一天的时间内真正解决问题
但我想通过这次讲座，给老师们指一条路，一条发展自己，提高自己的正确道路
在我看来，语文教师的专业素养主要包括两个方面，其一是思维素养，其二是文化品位
思维素养与思想素养有一定的交叉，但它又有明显的学科特色，包括思维品质、思维习惯、思维能力诸方面；文化品位包括知识水平、读写能力、文化积淀、文学艺术修养等等
从某种意义上说，教师的思维素养和文化品位不仅决定着他对事物的判断，他的知识积累的宽度和深度，以及他的
