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中学观摩学习总结:理解教育 教在心灵

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中学观摩学习总结:理解教育 教在心灵 中学观摩学习总结:理解教育 教在心灵 林 湫 沐浴着暖煦的阳光,倾听着耳畔的清风,内心载着满满的向往,怀着对理解教育的渴望,我们踏上了学习了旅程。 从一开始对理解教育、自然分材的迷茫,到略知一二,心里揣摩的期待,再到渴望获得启发,并能做到真正信手拈来的急切。内心种种的情感,交织,汇合直至迸发,我犹如一个嗷嗷待哺的婴儿,等待挽救我的精神食粮。直到学校里这样一次学习的机会降临到我的身上,我深感其重要。正像熊川武教授所讲的:“育人教书天地宽”。我想,作为一名高中语文老师,假如自己的知识与教育理念还陈腐如初,那又如何带领学生走进更宽阔无垠的知识海洋。所以,我们需要比学生付出更多的努力,吸收更多的教育教学经验,方能头顶一方理念,脚踏一方知识,为学生拨开层层迷雾,使其获得精神世界的重生。我想,这也应该是每个教育工作者都为之而奋斗的目标。 “授之以鱼,不如授之以渔。”上海 xx 中学在教学上实施“自然分材教学”模式:在感情先行的基础上,学生自学、互帮,老师释疑、引领:“知者加速”、“惑者缓行”、“问题导向”、“巧妙跟踪”。教育上推行创意德育,校园营造了理解文化,即“理解自己,理解学生,理解老师,理解家长,理解他人”。这样的理解文化融入师生的学习生活中,激发了师生的自信心。他校利用三年时间,在熊川武教授带领的团队关于“理解教育”的指引下,学校上下齐抓学生素养,课堂上真正做到了以学生为主体,老师做点拨。在参观,听课的过程中,我能感受到学生素养的提升。对于这次的参观学习,上海xx 中学高校长也高度重视,教务处做了周密安排,上课的老师也仔细对待积极参加,显示了很高的教研热情,现将这次活动做一简要总结回顾。 一、明确组内分工,积极合作。 自然分材,一个重要的特点就是组员之间的相互合作和分工,我听课的班级是高三(7)班,总共四个小组,每组由六个组员组成,学生针对老师的自学指导书,在课后做好充分的预习,并提出相关问题。各小组在课堂上展示自己学习成果时,就将组内分配到各个任务的同学安排好发言,展示的环节,并不是一个学生从头表述到尾。有出来提问的,有出来表述的,也有出来总结的。分工很是明确。而这样的分工也是建立在积极合作的基础上。经过课外询问,学生表示各个小组都有:发言人,任务分工,计划制订等相关职务。 二、优化班集体级建设。 在参观的过程中,我适当的观察了...

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