九年级数学《图形的相似》评课稿〈〈图形的相似〉〉是《相似》这一章的起始课，林老师立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用小组合作的教学模式，突出了重点，突破了难点使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：一．教学设计合理 1、重视问题的设计。林老师立足于学生基础，设计的问题由易到难。比如：从课题的出示就选用了大小不同的长城图片，它们是相似的。然后从生活中相同的图形出发，提炼出相似图形的概念。在此基础上，进一步讨论相似多边形的特征。在探究并证明相似正三角形的性质和判定后，类似的把结论推广到一般的正多边形。让学生通过刻度尺或量角器测量的方法，感受到了由特别到一般的探究规律这符合学生的认知规律，同时也突出了重点。2、注意知识间的纵、横联系。如由正三角形的推导类比到正六边形，再到正多边形；通过推导相似比为 1，得出全等属于相似的特别情况，这都加强了知识间的联系。3、突出了探究过程的设计。本节课林老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。4、重视了数学思想的渗透，体现了类比、归纳思想。5、注重理论联系实际，引用实际情景激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。二、教学方法得当教学以课件为载体，变教为探。本节中通过鼓舞学生动手动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：采纳多媒体，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教学质量。为了突破难点，引导学生采纳独立思考、观察探究、猜想验证互相沟通、小组合作等形式顺利解决了问题.课堂引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充相互启发，相互评议，相互抢答，达到了训练思维品质的目的。三、老师教学基本功扎实老师备课细致到位，板书法律规范，语言简练，均起到良好的示范作用。教学环节语言过渡自然，选题有层次性，老师亲和力强，处理问题过程中，具有大师风范。四、教学效果高教学中学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。有效利用 45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂清，学生负担低。根据从特别到一般的的认知进展规律，在充分观察、猜想的基础上，类比已得出的相似正三角形的结论，让学生自己猜想验证，再把这个结论推广到一般的正多边形，这初步培育了学生的推理论证能力。相似多边形的性质与判定由学生总结归纳，学生获得了学习数学的成就感.学得很轻松。
