九年级语文《清兵卫与葫芦》学案一、教学目标1、理解作品中所表达的追求个性自由进展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。2、结合单元话题,认真体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。3、在体味文章结构艺术的基础上,初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。二、教学重难点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题,理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。三、教学时间 1 课时四、教学过程(一)导入 志贺直哉(1883-1971),日本作家。1904 年发表处女作《菜花与少女》。1910 年,与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917 年发表的中篇小说《和解》,写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)相继问世。从 1921 年开始,着手写他生平的长篇小说《暗夜行路》,于 1937 年完成,这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材,是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神,对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于 1971 年 10 月21 日逝世。(二)初读课文,把握作品情节运行模式1.回顾小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。2.学生复述课文内容,总体把握故事。 一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦,并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。3.回顾小说情节的运行模式: 发生、进展、高潮、结局。4.本文的情节运行模式 发生:清兵卫痴迷于葫芦。 进展:清兵卫发现独特葫芦。 高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。第二高潮:葫芦辗转卖到高价。 结局:清兵卫改变爱好。(三)赏析文本1.文章开头交代故事的结局,有何好处? 这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念:“这件事到底是什么事呢?清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢? 悬念的作用:引起读者的关注,激发读者的兴趣;增加文章的曲折,使文章显得波澜起伏。2.读课文 2-6 段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的? 概...