九年级语文《清兵卫与葫芦》学案

九年级语文《清兵卫与葫芦》学案一、教学目标1、理解作品中所表达的追求个性自由进展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。2、结合单元话题，认真体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。3、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。二、教学重难点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题，理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。三、教学时间 1 课时四、教学过程（一）导入 志贺直哉（1883－1971），日本作家。1904 年发表处女作《菜花与少女》。1910 年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917 年发表的中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从 1921 年开始，着手写他生平的长篇小说《暗夜行路》，于 1937 年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于 1971 年 10 月21 日逝世。（二）初读课文，把握作品情节运行模式1.回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。2.学生复述课文内容，总体把握故事。 一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。3.回顾小说情节的运行模式： 发生、进展、高潮、结局。4.本文的情节运行模式 发生：清兵卫痴迷于葫芦。 进展：清兵卫发现独特葫芦。 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 结局：清兵卫改变爱好。（三）赏析文本1.文章开头交代故事的结局，有何好处？ 这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？ 悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2.读课文 2-6 段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？ 概...