四 分数的意义和性质一、 分数的意义第一课时一 教学内容分数的产生 教材第 60 页的内容。二 教学目标1 ．使学生知道分数的产生过程。2 ．使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。三 重点难点理解分数的产生。四 教具准备米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。五 教学过程（一）导入 同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。1 ．复习分数各部分名称。( 1 ）举一个分数的例子。()( 2 ）以为例，说说分数的各部分名称。2 … … 分子— … … 分数线3 … … 分母 ( 3 ）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示 。把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。（二）教学实施1 ．测量。师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2 ．计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？( l ÷ 2 的结果不能用整数表示。）3 ．讲述。在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。4 ．资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。（三）课堂小结同学们相互沟通本节课的学习收获。课后反思：第二课时一 教学内容分数的意义 教材第 61 页的内容。二 教学目标1 ．使学生进一步理解并掌握分数的意义。2 . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。3 . 引导学生学会抽象概括，培育初步的逻辑思维能力。三 重点难点1 ．理解和掌握分数的意义。2 ．理解单位“1 ”。3 ．突破一个整体的教学。四 教具准备长方形、圆形纸各一张。五 教学过程（一）导入请学生举出几个具体的分数。（老师板书）根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么？如这个分数表示的意义，它的各部分名称，以及自己的课外知识等。老师举例并板书： 请学生说出 表示什么意思。学生甲： 表示把一块月饼平均分成 4 份，吃了其中的 1 份，可以说吃了这块月饼的 。学生乙： 还可以表示把一根绳子平均剪成 4 份，其中的 1 份，就是这根绳子的 。...
