全程快速作文教学初探垦利一中 魏名宝 邮编：257500http://www.dearedu.com一、提出的依据作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素质的重要方面，更是高考考查的重要内容。但是，长期以来，在作文教学中还存在着严重不均衡现象。有的教师重视课堂教学而忽视作文教学；在作文教学中，草率命题不加思考，重写作轻批改，形式主义的批改、公式化的讲评方兴未艾；存在着拖拉松散的写作习惯，脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等弊端，束缚了学生思维的发展，学生的学习潜能不能充分挖掘出来。更有甚者，将作文教学放任自流，一个学期只写四五篇甚至一篇不写。这些现象严重影响了学生对作文课的兴趣，致使作文课像在应付公事，学生的写作水平得不到提高。新的世纪对我们提出了新的更高层次的要求。生活节奏加快了，学生的学习效率必须提高，如果不掌握快速写作的技巧，就很难适应未来学习与工作的需要。二、全程快速作文提出理论为了改变作文教学中的“慢、费、差”的现象，提高学生的写作水平，培养出高素质的人才，我们提出了“全过程快速作文教学模式”，把每一次作文教学看成一个整体过程。全程快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的训练。当代心理学和教育学的研究结果显示：每个人身上都有未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说过：“我们目前只运用了脑力和体力的一部分。”著名心理学家和教育学家弗坦也认为，不同能力水平的学生都有不同程度的未被开放的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过思维训练的强化，可以把未被开发的潜能最大限度地挖掘出来。 在写作理论上，树立学生主体观。以往的作文教学模式“指导——写作——阅卷——讲评”，一般是两节课完成一篇作文。在作文的过程中，如何确定中心，如何审题，如何选材，如何安排结构，教师罗列了一大堆。40 分钟后，学生照葫芦画瓢，不敢有自我情感的宣泄，不能有自我的想象与创造，真正是“替他人说话”。教师将学生两节课写来的作文花上两星期精批细改，弄得“朱批满篇”。结果教师动脑用心，辛辛苦苦，学生却不买帐，看一遍分数或评语，就“置之不理”了。教师便又开始了再一次的同样的“辛勤耕耘”。全程快速作文训练，体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，释放学生内心蕴涵的巨大创造力，彻底调动学生的写作积极性。三、基本教学模式几年来，我们汲取了教育教学专家的理论和优秀教师成功的经验，结合自身多年的...
