增加课堂教学亮点 提升课堂教学品位http://www.dearedu.com一． 问题的提出随着科技和经济的发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有 10 年的教学经验，也许只是一轮工作的 10 次重复。只有善于从经验中反思吸取教益，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断循环，螺旋上升。新课程以全面发展学生为宗旨，所以教师应还课堂给学生。让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位，要从学生的角度出发，看学生在这堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。把课堂是否有品位的评价权给了学生，但课堂的质量体现了教师的专业水平。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。我通过七年成长实践体会到，教学反思是教师可持续发展的最有效途径。二． 反思教学的涵义美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才会升华到一定高度，且对以后的教学产生影响。所谓反思教学是指教学的主体借助于行动研究，不断探索与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。1、反思教学理念。良好的化学教学思想是优质化学教学的行动纲领，能引导化学教师沿着正确方向实施教学过程。教学的重心应放在“学”上，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者、引导者。学生的学习过程不再是简单的听老师怎么说，而是在自主、合作、探究中结合原有的经验和基础重新建构新知。从社会现实中学会分析问题、解决问题，提高“学以致用”的意识与能力，所以教师在引领课堂时要注意应“体现教与学的生命历程；构建和谐、民主、自由的课堂状态；教学基于学生的学习经验和生活体验；学习过程注意学生的认知前提基础，情感准备状态；有科学合理的教学模式；重视学生的主主学习知识、技能；情感的内化和巩固；学生能够发现问题，敢于质疑、批判、勇于求异创新。”这种新型的师生关系体现了“化学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”的教学新理念。2、反思教学目标和教学设计。化学教师要做好学生学习化学的引导者，...
