如何克服初中学生学习化学的分化现象初三学生，初学化学时，出于好奇心驱使，觉得有趣，每个学生都想把化学学好。但是，随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学习兴趣和成绩很快出现了分化现象。有的从有兴趣变成无兴趣，成绩越来越差，以致丧失学习化学的信心；有的越学越活，成绩越来越好。克服初三学生学习化学分化现象，对实施素质教育，具有重要的意义。一、遵循化学认识规律，抓好五个转化1.把无目的学习转化为有目的学习。一个学生的学习行为，只有在明确学习目的这后，才能产生长远的学习的动机。为此，在教学中要根据化学教材内容，进行学习目的教育。如介绍我国从古到今化学成就，结合我国现代科学家发奋学习，立志报国，为祖国、为人类的文明和社会的进步作出贡献的事迹；结合国情，结合科技兴国，结合面临 2l 世纪的机遇和挑战，对学生进行学习目的教育，使学生正确认识自己学习的社会意义，从而把自己学习与社会需要联系起来。对那些思想和学习都不要求上进的学生，还要把社会需要与他们的切身利益联系起来，使他们产生“危机感”，以此促其逐步产生学习动力。在学习目的的激励下，养成认真踏实，勤奋学习的品质和知难而进，坚韧不拔的学习意志。2.把机械死背型记忆转化为灵活理解型记忆。大部分学习成绩不良的学生，思维呆板，习惯于机械模仿。如应用质量守恒定律时，按照反应物的质量总和等于生成物的质量总和去应用。对溶解度概念中要素记忆缺三少四，给应用知识结果带来错误。教学中要有意识地培养他们的记忆品格和方法，把片面不准的机械型记忆转化为完整理解型的记忆。使他们的记忆服从于教材的要求。3.把具体形象思维转化为抽象逻辑思维。学生学习时，善于记忆具体形象的东西，不善于记忆抽象的概念。教学时要充分利用化学实验、模型、幻灯、图象和学生熟悉的东西，来揭示具体现象的本质。从而使具体的感性认识，逐渐上升到抽象的理性认识，随后形成正确的化学概念。4.把单纯用脑转化为手脑并用。不少学生学习时，不知怎样理解概念和掌握化学规律，单用脑死记硬背，致使成绩不佳。教师要抓住初中学生好动、好想、好问的特点，尽可能将化学教材中的演示实验，让学生自己去做，去观察、思考。这样有利于学生对概念的理解，规律的掌握；有利于调动学生学习的积极性；有利于培养学生的实验技能和智力开展。总之，要促使他们手脑并用。5.将化学问题转化为数学问题。数学知识是研究化学的工具。但又受化学知识的制约。在...
