孟得尔豌豆遗传实验(一)新课的教学设计摘要：本节是高中生物教学中最为经典的内容（包括经典实验，经典概念，经典方法等）。在继承传统教学方法的基础上，本节教学创新设计体现在：其一充分挖掘教材提供的信息创设情境，由情境引出环环相扣的问题，使学生在质疑解惑中学习知识，感受假说演绎的科研方法；其二是将 动手活动和模拟实验引入课堂，使学生在动手动脑中学会方法学会思考，并为今后学习奠定基础。关键词：假说----演绎 分离定律 测交实验 教学设计1 教学背景分析1.1 学习內容分析1.1.1內容与地位本节的教学內容是孟德尔经典遗传学的开篇，是按照孟德尓的探索过程由现象到本质，层层深入的。教材内容包括：一对相对性状的杂交实验（发现问题） ↓对分离现象的解释（提出假设）↓对分离现象的验证（设计实验，验证假说）↓分离定律（归纳总结）这其中杂合体內成对遗传因子的分离性在基因的等位性，分离性和随机性中是最本质的一点，也是本节内容的核心基础，而假说演绎的科学研究方法又是本节贯穿始终并突显这一核心基础的灵魂线索。作为遗传专题的起始，分离定律不仅是基因自由组合和伴性遗传的基石，而且蕴含在其中的假说——演绎科学研究方法的渗透更是真正提升学生生物学素养的良好途径。1.1.2 学习重点一对相对性状杂交实验及其现象解释；阐明分离定律；以孟徳尓的遗传实验为素材进行科学方法教育。1.1.3 学习难点对分离现象解释的大胆设想；测交验证方法的实验设计；假说——演绎方法的内涵体会。1.2 学情分析学生在初中已初步学习过遗传与性状之间的关系。经过高中的学习，尤其是在植物渗透吸水原理、细胞膜流动镶嵌模型确立的学习中，学生 已经多次体验并接受到了科学方法的训练。本节学习内容揭示了人类探索遗传规律的历程，由于考虑到学生的理性思維能力还较薄弱，因此教师创设教学情境，让学生体验科学探究的历程，在初歩掌握分离定律基础知识的同时，学习科学家的科研方法。2 教学设计思路经典内容： 教学设计： 设计意图： 3 学习目标3.1 知识方面分析孟德尔的一对相对性状杂交实验的选材，实验操作方法，实验过程、现象，对现象的解释，测交实验的方法、作用，阐明孟德尔的分离定律，描述假说——演绎旳基本环节。3.2 情感态度通过孟德尔的一对相对性状实验及其生平介绍，体会孟德尔遗传实验的科学方法，及其锲而不舍，不断创新的科学态度和科学精神。3.3 能力方面通过一对相对性状杂交实验得出分离定律的...
