第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《学前心理学》有感目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有许多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不公平的关系，儿童全部事情，都被大人支配的井井有条的，所以孩子思索的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存力量被弱化，生活力量没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子特别重要。在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位进展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知阅历的相像性打算的。第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制有人说，只有儿童最了解儿童。的确是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起谈天，此时发觉两个孩子也在用无声的语言进行沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了；一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通特别简单，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位进展。同龄伙伴认知的同步性，就打算了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控力量等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到冲突时，我们成年人总习惯这样训练孩子：“你是大哥哥（大姐姐），应当让着小弟弟（小妹妹）”。这事两种不同的示意，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向；而另一第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制方会觉得我是小弟弟（小妹妹），他应当让着我，久而久之，也会消失性格倾向。我觉得这种训练方式不利于儿童形成解决冲突的力量，不具有交往影响的有效性。读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的训练方式存在了许多的误区，我会连续了解如何正确训练孩子，提升我的训练力量吧！有感》
