新课改理念下高中历史教学模式探究一. 课题的背景背景之一：创新教学是知识经济时代的需要，是历史教学课堂改革的内在要求 在知识经济的时代到来之际，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为中学教学的重要任务，历史学科也不例外。 当前，我校历史课堂的教学模式与创新教育的要求还有诸多的不相适应，例如：重视知识的单向灌输，忽视思维能力的培养；重视教师的主导作用，忽视学生的主体性等等。导致学生仅仅是被动接受知识，缺乏主动参与的动力和热情，不利于培养学生的创新精神和能力，更不能有效地为知识经济服务。近些年来，我组历史教师对上述存在的问题也在不断的反思，也对创新教学课堂模式进行了初步的探索，积累了一些经验，加之，我组具有团结协作、开拓进取的群体优势，这都将成为我们进行课题研究的有利条件。背景之二：提高教师自身素质的需要历史创新教学是一种师生互相适应、互相激励的全新教学模式，教学重心的转移，不是一种简单的形式变化，而是一种以人为本的教学思想的体现和高水平教学的必然要求。因此，教师必须从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。对我校历史教师来说，这既是一个严峻的挑战也是一个难得的机遇。 背景之三：适应我校创新教育整体改革的需要 为迎接省级示范学校的验收，我校创新教育的整体改革方案已出台，创新教育的整体改革是系统工程，每个子系统即学科教育深化改革，是构成整体改革教学实效的重要环节。二. 问题的提出现今历史教学模式大体是：众多学生面对教师，教师依次完成对历史的原因 、过程与结果的分析讲解。其间添加些许师生的谈话与一问一答，再以不同的形式对历史因果发展来个小结。但是，就教学内容来说，因果的发展性是历史知识的结构特征，不是认知过程的特征，因而不能构成符合学生认知规律的教学过程。就教学方法来说，尽管有讲述法谈话法以至冠以启发式美名，但是教师在本质上处于君临一切的状态，受内容的因果发展这一线性思维约束，学生只是被领着在因果道路上游历一番，充当了教师的配角，总体上依旧是守旧的填鸭式。就教学组织形式来说，受内容、方法的约束，师生空间位置呈较强的单向封闭状态。学生一律处在教师审视之下，在充当配角的同时把后脑勺及其背影留给了其他同学，提问次数再多也改变不了单向度的性质。于是教学过程完成了，无论是认知的构成还是能力的结构都是模糊一片，无论是情感的培养还是个性...
