新 课 程 背 景 下 对 物 理 课 堂 教 学 中 提 升 学 生 情 感 策 略的 探 索 ——物 理 第 一 册 课 堂 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴趣 方 法 的 尝 试浙 江 省 富 阳 中 学 孙 晓 飞摘要：本文在新课程背景下对于第一册物理的课堂教学，结合自己实际的教学操作，尝试了对于激发学生兴趣的一些做法。关键字：高一物理新教材 兴趣激发 课堂实验 双语教学 物理学史 微分思想建构主意理论认为：知识是不能传递的，而是学生主动地建构获得的。学习是知识的建构过程，而不是对知识的记载和吸收。大凡卓有成就的学者和专家也都强调学习过程中兴趣的能动作用。因为只有激发了学生的好奇心，他们才会主动地去获取并理解科学知识。在主动获取知识的过程中，在教师的指导下，掌握科学方法获取物理知识。高一物理新教材的使用，对教师提出了更高的要求。教材的编排有所改变，其目的也是为了让更多的学生能喜欢物理，学好物理。教师作为学生和课本知识的一个桥梁，起着重要的作用，如何让学生通过这座桥梁，喜欢上物理、学好物理。我在新教材实施过程中就这个问题作了一些尝试探索：一．课堂实验，动手动脑物理教育家朱正元教授所说：“对于物理概念、物理规律等一些理论性的东西，往往是千言万语说不清，一看实验就分明”，可见实验在课堂教学中的地位。结合教学改革的方向，我们在教学过程中一直在考虑如何使实验现象更有趣，更明显，更有意义；如何结合实验现象与学生探讨现象背后的本质；如何对实验进行拓展等问题。特别是高一力学部分的内容，不要怕麻烦，尽可能多地设计一些简易实验来激发学生兴趣，帮助学生分析问题。1 ．演示实验激发学生感性思维①学生演示，提高课堂参与度传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，可以尝试让学生参与到演示实验中，并积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。教学案例：我们学校的一位老师在设计牛顿第三定律时，用到了一个flash课件。如右图所示，一个强壮的大块头和一个弱不禁风的小女孩拔河，如果大块头和一个的小女孩都站在地面上，毫无疑问，大块头会轻松取胜。但是如果让大块头站在滑板上再开始这个实验，结果就不会是这样了。把这个实验引入到课堂上让学生参与，学生肯定会非常感兴趣，充分调...
