江苏省宿迁市马陵中学 2014 年高中生物《生态系统的能量流动》学案 新人教版必修3二、主题学生学习方式的改变是新课程 改革的重要内容
新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，而新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”
这种观点不仅强调教学过程是学生自主的学习过程，完成这个过程主要靠学生的主体作用和参与意识，而且还强调它是学生在教师组织、指导和帮助下完成的，即教师起着主导作用
因此，按照新课程的理念，一节课教学成功与否，取决于教师的主导作用与学生的主体作用的协调统一
我采用观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念
三、教材分析本节主要讲述了生态系统中的能量流动
这一节是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的
针对本节知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，以达到温故知新的效果
学生在第一节生态系统的组成中，学习了生态系统的营养结构，为本节学习能量流动做好了知识储备 ；但能量流动比较抽象，可结合多媒体课件演示，以体现生物教学生动鲜活的特点，降低知识接受的难度
四、教与学过程（一）复习（大屏幕展示）：① 生态系统的成分有哪些
② 生态系统的营养结构是什么
③ 根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话写出相应的食物链
对于第 1、2 道题，学生根据上一节的内容，能够正常的回答，但对于第 3 题，则部分学生不能正确写出相应的食物链
究其原因，这些学生没有掌握一条完整食物链应具备的条件
因此要注意帮助学生进行归纳总结：一条完整的食物链第一营养级都是生产者，如果没有生产者的食物联结，一般不叫食物链
生态系统的物质循环和能量流动就是沿着食物链和食物网进行的
（二）导入新课1
情景引入：假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物
你随身尚存的
