四年级上册语文《江雪》说课稿 一、说教材： 《江雪》是九年义务教育小学语文第三册第二单元的最后一首诗，是一篇写景状物、抒情的一首诗。本诗描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。她不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”形象，是那样鲜亮，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。 二、教学目标： 我认为本课的教学目标有：1 通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2 多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。 三、说教学重难点：本课的重点是通过学习《江雪》，指导学习多元地解读渔翁形象，本课的难点是教会学生多元地解读渔翁形象，因此在授课时我紧紧抓住这两点来教学。 四、说教法： 古诗教学，首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，还穿插许多小游戏。强调学生的积极参加和全程参加，给学生创建自读自悟的机会。在竞赛时，变单纯的“师教生”为“生生互学” 、“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习自悟，自得。 五、说学法： 在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜爱的方式自学，如把你的感悟写到“脸”上。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参加的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再制造架起了一座桥。 六、说教学过程： 本课时教学，我设计了以下几个教学环节： （一）创设情境，激情导入 我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是假如我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新奇感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。因此我首先创设了香港拍卖会这个情景，淡化学习的场景。 （二）愉悦情境，积极探究 如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学...
