培育低年级听说读写能力的自我评价范文 一、激发爱好，讲究方法，开展实践活动，调动学生听说的积极性，留意听说的指导性，培育听说的制造性。 语文素养的进步过程是学生听说读写的过程，学习语文就是学会做人、学会生活、学会制造。而在语文学习中爱好则是学生最好的老师。学生有了浓厚的听说读写爱好能使听说读写练习成为自己的迫切要求。老师要制造各种听话、说话、阅读、识字写字的机会，激发学生听说读写的愿看。这样学生就会乐意说，而且有内容可说；乐意听把听当作是分享他人的欢乐；乐意读，感受阅读的乐趣，感受语言的优美；乐意写，对有浓厚的爱好。低段老师的语言应该是儿童化的语言，优美，艺术，布满吸引力，让学生想听、爱听，争着回答老师提出的题目，课堂上老师的范读应该是绘声绘色，进情进境的，使学生有意无意地进进学习情景，思想上产生共叫。其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意熟悉自然，熟悉社会生活，从而促进学生的听说爱好。如在教学《小小的船》时，讲到我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天时，有意停一停，播放录音：晴朗的夜空，天蓝蓝的，水面一片寂静。听，“呱呱呱”，“蛐蛐蛐”的声音，是哪两位音乐家在唱歌呢！瞧，它们在和星星们说话呢！你想对闪闪的星星，蓝蓝的天说些什么呢？这样设计可以激发学生听和说的爱好。 低段学生使用的语言常常是不法律规范的。要使学生的语言逐步趋向法律规范化，单靠老师用法律规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我以为还应留意充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记学记，促使学生自觉地学习语言。 低年级的听话练习，应从听音、听记练起。听音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后评价，纠正字音。而听记就不常用了。在听记练习中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说练习。在指导学生听话之条件出要求。比如听句子时，要求学生做到： （1）听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序； （2）听清几个主要词语之间用什么词连接起来； （3）假如这句话比较复杂，由几个小分句组成那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程检查学生听话的成绩。 低段学生，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会遗忘。因此，在练习听话、说话后，可以适当地布...
