江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中物理 第十章 第四节 热力学第二定律四步教学法教案 新人教版选修 3-3年级组别高二物理组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题《热力学第二定律》课 型新授课课标要求1、能判断涉及热现象的宏观过程是具有方向性的；2、知道并理解热力学第二定律的两种经典表述；3、形成关于宏观热现象都具有不可逆性的概念；教学目标知识与能力1、能判断涉及热现象的宏观过程是具有方向性的；2、知道并理解热力学第二定律的两种经典表述；3、形成关于宏观热现象都具有不可逆性的概念；4、认识到热力学第一定律与热力学第二定律具有同样重要的意义。过程与方法分析各种热学现象的过程，归纳出现象背后的普遍规律──热力学第二定律。情感、态度与价值观1、体会科学发现的曲折性和必然性；2、体会热力学第二定律对于人类实践的指导意义教学重点热力学第二定律内容的理解。教学难点热力学第二定律的两种表述的理解。教学方法分析各种热学现象的过程，归纳出现象背后的普遍规律──热力学第二定律。教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课 “明标自学”：1.了解热传递过程的方向性。2.知道热力学第二定律的两种不同的表述，以及这两种表述的物理实质。3.知道什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可能制成。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课引入新课：【问题】我们在初中学过，当物体温度升高时，就要吸收热量；当物体温度降低时，就要放出热量。而且热量公式Q = cm△t，这里有一个有趣的问题：地球上有大量的海水,它的总质量约为1.4×1018 t , 如果这些海水的温度降低0.1oC,将要放出多少焦耳的热量?海水的比热容为C=4.2×103J/(kg·℃)。下面请大家计算一下。学生计算：Q = 4.2×103×1.4×1018×103×0.1 J = 5.8×1023J这相当于1800万个功率为100万千瓦的核电站一年的发电量。为什么人们不去研究这“新能源”呢？原来，这样做是不可能的，这涉及物理学的一个基本定律，这就是本节要讨论的热力学第二定律。一、热传递的方向性教师实验，点燃酒精灯，用钳夹住事先准备好的铁块，在火焰上灼烧一段时间后，问学生现在如果用手摸会出现什么现象？下面把灼热的铁块放入冷水中，过一段时间，拿出铁块现在你们敢用手摸吗？通过这个实验说明什么问题？学生思考，教师给予启发学生答：热量从温度高的物体自发地传给温度低的物体再让学...
