教学随笔：“友善〞激发正能量教学随笔：“友善〞激发正能量 教学随笔： 友善 激发正能量 二十四年了，作为一名小学数学老师，我教过不少学生，我与学生的关系向来和谐，颇受学生喜爱，学生数学成绩也很理想，究其原因得益于与学生友善。 当然，友善地对待好学生容易，友善地对待每个 学困生 却非易事，极需老师的爱心、耐心和恒心。友善对待问题生虽然让我劳心劳力付诸不少心血，但我从来不曾放弃，坚持不懈地默默付出，犹如一束束冬日阳光温暖学生心窝，激发学生正能量。时间一长，相应地，学生亦与我友善，师生和谐相处，更有利于教学。 二十四年来，我遇到过不少 学困生 ，对待他们，我总是小心翼翼，犹如 慈母更疼病儿 ，偏爱他们，真诚帮助他们，坚持不懈，结果往往师生皆大高兴。 学生小东，典型的 问问题狂 ，他一年级时学数学特别困难，不喜深化思考，常常当我教学感觉良好，他举手说： 我还不懂 ，常常非得一而再再而三才说理解，频率之高有时真让我抓狂，我从不嘲笑他，还常表扬他胆大虚心，并尽可能从他的发言中寻找值得肯定的地方，加以采纳，记得有一次我在教学 退位减法 时，我让学生尝试计算 82-39，在个位上学生普遍用 2 减 9 不够向十位退一，在个位加十再减 的方法，当时他举手说： 老师，能不能 2 减 9 不够向十位退一，10 先减 9 得 1，1 加 2 得 3。当时我大加表扬，并把这种做法取名为 小东的方法 ，让大家向他学习。同学们都向他投以艳羡的目光。他无比冲动，脸上充满兴奋。 后来他上数学课，非常喜爱动脑，他的问题问得越来越合我心意，数学成绩稳步上升，毕业数学测试还得了总分值。更值得一提的是，友善对待小东，激发了小东所在班级每个孩子不懂就问的热情和敢于提出自己不同见解的自信，班级学习数学气氛特别好！ 学生小丽，其他学生眼中的 傻瓜 ，同学说她少根学数学的筋，当时我是三年级接班，发现她数学成绩极差，语文比数学好点，学数学能力远远不如别人，他被同学看不起，他不喜爱学数学，也不喜爱做数学作业。我丝毫不露嫌她笨意思，我真诚友善帮助她，她的作业我先改〔其他孩子排队改〕，订正时，她优先改，不用排队 我对她的好，小丽慢慢感觉到了，也有了回应，上课开始专心了。 有些简单的问题她应该没问题，我就请他来说，来板演；小丽最大的优点是动作快，就此，课堂内，有些题目校对时，我往往请又对又快的同学当小小组的小老师来检查，我抓住时机，让小...
