教育激昂生命读后感教育激昂生命读后感 1 俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。这段时间有幸接触《教育激扬生命》一书。读完此书感触颇深。 生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，老师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。老师的核心能力是组织学生学习的能力。老师帮助的意义仅仅是激发和引导，老师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了老师可以成为“生命的牧者”。 读完《教育激扬生命》一书，作为一名老师，重新审视自己，需要反思的地方的确很多。即使已具备了这些理念，要落实在行动中我们还是存在距离的。如在教学中如何恰当地处理好老师与学生之间的关系，如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导，如何使学生自由进展但同时又对我们产生信赖和依靠，从而使教学活动健康的、有效的进行。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，作为老师的我们一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。教育激昂生命读后感 2 老子说：“天得一以清，地得一以宁”，由此推演到“事得一以顺”，找到了事情的真正本体，事情就会变得顺利，我们找到了学是教学的本体，教原本就是用来帮助学的。我们的教育中大量存在不用教的东西，尤其是本能可以实现的东西，我们许多时候在教本能！ 长期以来，我们对于本能可以实现的事情，却教得非常认真，做着许多无用功或者有害功。我想起了书中的一个故事：老牛拉磨时呼呼地喘粗气，青蛙博士对它进行讨论，认为这是一种漂亮的劳动诗篇，它的形态重复不断，表现了排比关系，他的结论是，反过来，会喘气的关键在于学习排比句的知识。青蛙据此给小牛上课，教他调息、排比，喘气，但小牛一直喘不起来，焦躁，溜号，回来时青蛙见他气喘吁吁，甚喜，把它算作学习排比句的成果。接着排比句被列进青蛙的喘气教材，岁岁年年，用供教学后来，有好事者通过对牛弹琴了解到，牛喘气之所以出现排比现象，其实是因为拉磨费劲，喘一口气不够，不得不一直喘下去，它是生命活动中的一种，并非教学的结果，甚至不是学习的结果，更与学习排比句无关。犹如放鞭炮吓着自己，这个自创故事使我反吃了一惊。因为它可能蕴涵着对今日教学问题的某种不小的发现。比如...
