第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《雨后》教学反思《雨后》教学反思1、凭借生活，唤起阅历。同学是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的欢乐。在教学中，我从同学生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福欢乐。由于年龄特点，许多孩子都喜爱玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导同学通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。我常常这样问同学：“假如是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的冲突。这方面的心理如何让同学揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易。如在同学提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却放射出兴奋和傲慢呢？”这个问题时，问同学：小哥哥是在第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制什么状况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让同学体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和傲慢的心情。2、朗读感悟，激起情感体验。这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的好玩情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。教学中，我用语言或媒体创设情境，引导同学入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起同学心理和情感体验的共鸣。如通过读“用劲地踩着水”“溅起多高”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：‘糟糕——糟糕！’/而他通红高兴的脸上/却放射出兴奋和傲慢”。体验小哥哥滑了一跤后既为弄脏了裤子而圆满，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到傲慢的多重心理；从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地当心地跑”感受小妹妹想玩水又略有可怕的好玩样子，从“心里却盼望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥艳羡的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导同学分角色朗读，加深情感体验；再引导同学表演，第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制把内化的语言、情感通过同学自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让同学与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。3、启发想象，训练说写。“想象比学问更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。本课中要注意发散同学的思维，训练同学的语言表达力量，引导同学融入自己的生活体验。如在学完第一节第一句时设计了这样一个问题：此时的场景谁能用一个成语来描述？学习第二句时，让同学体会“欢乐得像神仙一样”，再让同学换一种说法，还可以说孩子们欢乐得像什么？在学完课文后引导同学绽开想象，学着用诗的语言来表达自己怎样享受雨后的欢乐，既为同学的创作插上了翅膀，又为同学享受欢乐语文、欢乐生活创设了情境，让同学真正做到学有所乐、学有所得。《雨后》教学反思《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水玩耍的好玩情景，精确而又第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制传神地刻画了兄妹俩不同的共性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇美丽的儿童诗，适合低班级同学学习。要培育同学“喜爱阅读、感受阅读的乐趣”，重视同学阅读感受和体验。归根究竟就是要突出同学阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让同学对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特殊是对诗歌的朗读更要让同学采纳不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的美丽。一、初读诗歌，激活同学的生活体验。本课布满童趣，在教学中，首先我从同学生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福欢乐。《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学...
