一年级数学怎样分层教学

一年级数学怎样分层教学故事引入,创设情景,营造欢乐的课堂气氛 童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。以童话故事的形式演绎"主题图'情境,会引发同学惊奇、新奇、亲近的儿童情趣,有利于同学产生积极的情感,帮助同学在欢乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的"主题图'情境,都可以编成童话故事。如教学 "0 的熟悉',我编了个"兔妈妈过生日'的童话故事:今日是兔妈妈的生日,兔宝宝要送给兔妈妈一件礼物,你们猜这件礼物是什么?(展示"地里有 4 个萝卜)出题:地里有几个萝卜?可以用什么数字表示?(演示兔宝宝拔萝卜)现在地里还有几个萝卜? 又可以用什么数字表示?(持续演示兔宝宝拔萝卜)。现在地里有几个萝卜?还可以用什么数字表示?(持续演示兔宝宝拔萝卜直到拔完为止)。现在地里有几个萝卜?那可以用什么数字表示?同学们你们知道吗?导入新课:"0 的熟悉'。关于活泼、天真的六七岁的孩子,最喜爱的莫过于童话故事。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事来导入,同学兴趣盎然。每次上新课,依据教材内容,编一段故事,创设一种情景,在把数学问题融入到里面,来学习新课。 动手操作,引导感知,培育同学的思维品质 动手操作是解决数学学科的抽象性与同学以具体形象思维为主的熟悉水平的矛盾的重要手段。数学是一门抽象的学科,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而一年级小同学的熟悉处于直观形象思维,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知猎取知识。因此,要解决学科性质与同学熟悉水平的矛盾,教学时,组织同学进行操作活动,促使同学动手、动眼、动脑、动口多种感官参加,互相配合,提升感知效果,为同学从感性熟悉上升到理性熟悉打下坚实的基础。 依据低年级好奇好动的特点,上课时,就应十分重视同学的实际操作。在教学中尽可能地安排学具操作,尽可能地让同学动手摆一摆、拼一拼,量一量,在做一做、看一看、想一想的活动中,亲身体验,理解新知识,从而提升数学能力。一年级的同学年龄小,语言表达能力差,所以在同学讲述时,一般先让同学照自己所摆的学具,或是与同桌讲讲"悄悄话',做到人人都有机会讲,从而锻炼同学的表达能力。如,在学习《熟悉几和第几》时,可用不同的几何图形塑料片进行操作活动。同学摆出然后〔老师〕提问:"一共摆了几个图片?'"从左往右数,第 5 个图片是什么形 ?'同学摆完后,对着摆好的图片表达:"一共摆了 5 个图片。'(理解数 5 的基数含义)"从左往右数,第 5 个图片是什...