《细胞器——系统内的分工合作》说课稿一、教材分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修）分子与细胞》第 3 章第2 节的内容
学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用 、细胞增殖等知识奠定细胞学基础
本节计划用 3 个课时完成
第 1 课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；体会细胞器之间的协调配合
本课重点是认识几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体
难点是细胞器之间的协调配合
二、学情分析高二学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验
学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位
为充分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排5 个不同形式的探究课题和任务，供学生自由选择
5 个探究课题与任务： ① 制作叶绿体（或线粒体） 三维模型；② 制作线粒体（或叶绿体）Powerpoint 课件;③ 以小论文形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的信息；④ 以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程；⑤ 以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识
三、教学目标1、知识：•了解各种细胞器的结构和功能
•认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成
2、能力：•尝试制作细胞器的三维结构模型
•利用资料分析解决问题，进行探究性学习
3、情感态度与价值观：•体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学
•参与小组合作交流，体验合作学习的快乐
•激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透 STS 思想
四、教学策略1、采用探究性学习教学模式
以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动：提出问题→确定课题→主动探究→展示成果2、实施发展性评价策略3、采用多种媒体组合策略4、注意分层教学策略六、教学特色1
激发学生求知
