第 3 章第 3 节《细胞核—系统的控制中心》说课稿[教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对"结构和功能相统一"的观念有进一步认识.另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程.[学情分析]经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念.[教学目标] 一,知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.(理解)2.尝试制作真核细胞的三维结构模型.(模仿)二,过程与方法1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系.2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力.三,情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识.2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.[教学重点]:1,细胞核的结构和功能2,制作细胞核的三维结构模型[教学难点]:1,领悟细胞核是遗传信息库2,理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心二,教学指导思想和策略从学生的生活经验出发创设情境,引导学生在自主学习,讨论活动中获得新知.力求在进一步探究合作式学习中,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,了解简单的实验知识,从中学到一些思考分析问题的方法.1,教学方法探究式教学为主,辅以导学,资料分析,合作讨论等以体现研究性学习.多媒体教学法:采用课件将实验过程文字变动画,增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系.②.实验资料启发式教学法:学生进行资料分析体验,自学讨论,使课堂气氛活跃,加深学生对细胞核的印象,体现学生是教学的"主体".通过教师组织和鼓励,实现一定的能力梯度,让一般学生都能通过努力达到教学目的,而优生也有思考的余地,体现教学面向全体学生.③.研究性学习法:为解决教学难点,发动学生结合课本的实际材料,尝试分析材料,分析问题,并组织语言,相互交流,真正突破本课的重难点.2,学法指导本节课给学生提供以下四个机会:体验生活,思考的机会,合作交流的机会,...
