说 课 稿各位尊敬的老师、评委：大家好！我是来自海宁高级中学的徐禹。我今天说课的题目是《植物的克隆第一课时》，选自高中生物教材浙科版《选修三现代生物科技专题》第二章第二节。本节内容主要介绍了植物克隆的理论基础和程序，是在之前必修一学习了细胞分化等知识基础上的一个进一步探究和学习，也为接下来即将学习的第三节动物的克隆等知识奠定了非常重要的基础。可以说在整本教材的编排上，本节内容起到了一个非常重要的承上启下作用。从学习者方面来看，学习者是海高的学生是相对比较拔尖的学生，因此学习能力和思维能力相对较强。而且学生在之前必修一的学习中已经有了细胞全能性的知识储备，并且在抽象思维能力等也得到了一定培养。另外，高中学生的理性分析和逻辑思维的能力已经趋于成熟，但同时 , 独立性与自主性也在本阶段的学生情感成长和发展中占有很重要的位置。所以，在这个基础上，本节课将利用了 问题串与视频整合构建模型的方式，增加了小组讨论突破教学的重难点，在夯实学生基础知识之外，放手让学生自己通过合作学习，发现问题、自主探索，透过现象看本质，进一步锻炼他们获取信息、建构知识体系的能力。基于以上对教材及学生实际情况的分析，结合高中生物课程标准、高中生物教学指导意见（2012版）中的相关内容以及维果斯基的最近发展区理论、建构主义学习理论，我制定了以下教学的三维目标：1、知识目标：（1）简述植物细胞克隆的理论基础（2）说出植物细胞克隆成功所需的条件（3）概述植物组织培养的程序2、能力目标：培养合作学习的能力，提取整合视频和书本中信息的能力，构建模型的能力3、情感目标：在活动过程中，体验自主探究、合作交流的乐趣，陪养思维的辩证性。而依据这些目标以及对学生和教材的分析，我将本节课的教学重点定为植物组织培养的程序，而且由于植物组织培养的过程相对复杂，条件也很多。因此这部分的内容，也成为了我本节课的难点。虽然本节中的植物细胞工程也是教学重点之一，但是由于课堂时间有限，我将它设置在第二课时学习。为了更好地使这些重难点得以突破，本节课我打算采用探究研讨的教学方法。探究研讨法源于布鲁纳的发现学习法，它按学生的认知规律，引导学生自己发现、探究、合作解决问题、构建知识，体现了突出科学探究、立足于学生发展的课程理念。基于以上对教学目标及方法的分析，并且帮助学生更有条理地学习，使他们达到学习知识，发展能力的目的，我将本节课的教学过程安排如下...
