课外探究成为学生的第二课堂

让课外探究成为学生的第二课堂 【内容摘要】科学（7--9 年级）课程标准指出：科学的核心是探究。现行的浙教版《科学》教材中安排了较多的探究活动，学生也表现出了高度的兴趣，然而目前在实施探究教学中仅限于课堂内，每次下课学生都有意犹未尽的感觉。能否将课堂上的探究教学延伸到课外，让课外探究成为学生的第二课堂呢？为此，我就近几年的教学，谈谈自己的体会。【关键词】 探究 课外探究（一）解读探究《标准》中指出：科学课程将通过科学探究的学习方式，发展初步的的科学探究能力 。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生怎样进行科学探究，增进对科学探究方法与过程的理解。教材中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，以提高学生进行科学探究的能力。（二）为什么要开展课外探究1、弥补课内探究时间不足的缺陷浙教版《科学》七上第二章第一节“观察蜗牛”。课前，学生已做了充分的准备，抓了好多蜗牛，期望着老师上课。课堂上，我让学生按照书本上的实验过程进行了实验。整个实验过程中，学生对蜗牛表现出高度的关注，对于书本上的实验探究，还远远满足不了学生的好奇：“蜗牛喜欢吃什么？” “蜗牛喜欢生活在什么环境中？” “蜗牛是如何交流信息的？” “蜗牛是如何繁殖后代的，和我们人类一样吗？”等等问题。学生对蜗牛的兴趣这么高，可这些问题需要花费不少的时间，看着他们一张张好奇的脸，又不能拒绝，怎么办呢？我们把课堂探究搬到课外，利用课余时间再来一一探究，这样既满足了学生的好奇心，又解决了课内探究时间不足的缺陷。2、充分满足了学生的好奇心美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在喜爱。”只有激发了学生的积极思维，让他们带着兴趣，带着猜想、带着期望，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，延续观察的时间和次数，进而提高观察能力。果不其然，学生在课外探究蜗牛的实践里，充满好奇，带着兴趣，经历了寻找、观察和猜想验证等活动，从中获得不少正确的信息，学生也亲身体会到科学就在我们身边，我们是科学探究的小主人。 在科学学习中，相关的活动可以罗列很多，有些活动既有探究性又有趣味性，学生表现出极大的劲头，他们全身心地参与、忘我地研究，这种学习状态就是“卷入”。 学生卷入后，对活动中的事物和现象才会全面关心，对其中的问题才会孜孜以求，才会不知疲倦不达目的誓不罢休。所以教师在这些地方要极尽所能地展开，要安排...