伽利略的理想实验与牛顿第一定律三维目标1.知识与技能（1）伽利略理想实验；（2）惯性概念；（3）掌握牛顿第一定律的内容；（4）理解力是改变物体运动状态的原因；（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．2. 过程与方法 培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力．学习科学的实验方法． 3. 情感态度与价值观 对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度．教学重点 对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律．教学难点 对伽利略理想实验的理解．教学方法 启发式、探究式、引导式的讲授法、教学用具 小黑板、小车、木块、气垫导轨滑块课时安排 1 课时教学过程(一)导入新课 前一章我们学习了怎样描述物体的运动，但没有进一步讨论物体为什么会做这种或那种运动。要讨论这个问题，必须知道运动和力的关系。在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学；研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，设计各种机器，控制交通工具的速度，研究天体运动，计算人造卫星的轨道等等，都离不开动力学知识。动力学的奠基人是英国科学家牛顿。牛顿在 1687 年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。在这部名著中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律称为牛顿运动定律，是整个动力的基础。这一章我们要学习的就是牛顿运动定律。在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态提出问题：怎样才能让小车运动起来呢？（学生答：要用力去推它）师讲：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢？本节课我们就来探究这个问题。(二)新课教学一、历史的回顾 1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩展资料） 2、伽利略理想实验： （1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因．或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证．由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同．㈠用手推小车,小车前进;停止用力,小车就停止.（教师一边演示,也引导学生讨论问题,焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因.）通过例 1 讨论应该使学生明确：小车原先静止,手推小车施了推力,迫使小车改变了静·止状态开始运动,手离开了小车,推力撤去,但小车在摩擦阻力作用下,速度逐渐减小,最终停止,是力使物体运动状态改变了.㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同...
