陕西省澄城县寺前中学高一语文教学案：荆轲刺秦王 2课题《荆轲刺秦王》（2）班级授课（完成）时间3 课时教师（学生）教学目标知识与技能理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 过程与方法引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 情感态度与价值观理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 重点难点1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 教学方法1、讲解法 2、自主合作法 学生自学反馈教学过程新知导学备注一、 复习检查第一部分内容二、 学生朗读第二、三部分课文合作探究备注一、 研读课文第二部分： 1．指名读讲 9、10 自然段。 2．太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 3．音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不1紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 5．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 二、研读课文第三部分： 1．自读课文第三部分，思考： ① 秦廷行刺这一部分可分几个层次？ 明确：可分为五层： 计见秦王（11—13 自然段）顾笑武阳（14 自然段） 秦廷搏击（15—17 自然段）倚柱笑骂（18 自然段） 遇难去世（19 自然段） ② 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 明确：ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描 写，层次分明。 ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王...
